讀后感也可以叫做讀書筆記,是一種常用的應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。下面小編給大家整理給教師的一百條建議讀后感,希望大家喜歡!
給教師的一百條建議讀后感1
閱讀《給教師的一百條建議》一書,書中給教師提出了一百條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。感受頗深,啟發(fā)非淺。教師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵,蘇霍姆林斯基指出:教育的藝術(shù)首先包括談話的術(shù)。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。如果教師的語言素養(yǎng)好,那么他上起課來會非常輕松,學(xué)生聽的也非常明白,課堂效率怎能不高?相反,語言能力差,就會耽誤許多時(shí)間。
一、教師語言的純潔性
教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔,就是要講普通話。語言文明,就是用語要文雅、優(yōu)美,語調(diào)要和諧、悅耳,語氣要親切、和藹,使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感,樂于接受教師的教誨。語言健康,就是在使用語言時(shí),要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,會對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出:對語言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個(gè)源泉所在。因此,要啟迪學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,教師就要用醇美的語言去觸動學(xué)生心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語言的準(zhǔn)確性
教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確,就是要觀點(diǎn)明確,語意清晰,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),遣詞得當(dāng),造句符合文法,推理合邏輯,用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明,是指語言要褒貶分明,飽含真情實(shí)感,愛什么,恨什么,贊揚(yáng)什么,反對什么,涇渭分明。所謂簡練,是指語言言簡意賅。論述簡明扼要,提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里,絲絲入扣;描繪畫龍點(diǎn)晴,入木三分;見解獨(dú)到深刻,令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。
三、教師語言的啟發(fā)性
教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富,措辭優(yōu)美,含蓄幽默,富有魅力,讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中,學(xué)生就會心情愉快,興味盎然,思維敏捷,從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語言是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動,在教師勞動的每一領(lǐng)域,都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應(yīng)有一個(gè)語言庫,貯有豐富的資料,取之不盡,用之不竭;教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的能力,根據(jù)需要,呼之即出,信手拈來,用得妥貼。這就要研究學(xué)校教育活動每一領(lǐng)域的語言,要研究使用教育教學(xué)語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn),要研究不同教育對象的語言特點(diǎn),要研究不同學(xué)科教學(xué)語言的特點(diǎn),還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中,勤于采集大量語言材料,善于分析綜合語言材料,還應(yīng)持之以恒對某一語言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究,并對教學(xué)語言的效益進(jìn)行評估。教師的語言修煉是無止境的,一個(gè)成功的教師,重要的標(biāo)志是超強(qiáng)的語言表達(dá)能力,這個(gè)能力除了發(fā)音準(zhǔn)確表述清楚明白外,就是怎么樣表述的更生動形象,幽默睿智,恰到好處.我想,這是一名教師在教學(xué)活動中,自始自終要研究和雕琢的,有人說,身為教師不知道蘇霍姆林斯基,無異于學(xué)音樂卻不知道貝多芬。說來慚愧,雖然早就對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望,但卻因自身的散漫,生活瑣事,對閱讀此書一拖再拖。直到近日拾卷細(xì)讀,才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。
給教師的一百條建議讀后感2
有人說,身為教師不知道蘇霍姆林斯基,無異于學(xué)音樂卻不知道貝多芬。說來慚愧,雖然早就對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望,但卻因自身的散漫,生活瑣事,對閱讀此書一拖再拖。直到近日拾卷細(xì)讀,才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。
蘇霍姆林斯基從18歲就開始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師,把一生中最寶貴的35年時(shí)間奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)。他曾經(jīng)說過這樣的話:我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說:熱愛孩子。正是因?yàn)檫@一顆對孩子的熾熱之心,他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的、人性的東西。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè),才能對孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索,不僅用頭腦,而且用心靈去認(rèn)識他們,才成就了這本書中生動的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語言、熾烈的情感。讓每一個(gè)老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會感同身受,引發(fā)會心一笑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴,繼而掩卷深思,反省自身,有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。大師的思想哪怕只是冰山一角,都會帶給我們寶貴的啟發(fā)。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向,也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門學(xué)科的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案,要讓學(xué)生對你的課堂產(chǎn)生興趣。
課上得有有趣,就是說:學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的趔感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
帶著這種理念,我重新審視自己的教學(xué),怎樣才能讓自己的課堂變得有趣,怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,有許多實(shí)實(shí)在在,經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念、建議,這些建議就如一個(gè)睿智的長者,告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理。他告訴我們:要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,被曬枯,被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完滿的精神生活,這首先是意味著要愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,因?yàn)槟闶墙處煛?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。
對于這一點(diǎn),我也是感同身受,你給予學(xué)生多大信任,學(xué)生就會回報(bào)給你多大成果。從我教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo),訂到80分,學(xué)生的成績就能達(dá)到80分,而我修改目標(biāo),給其訂了90分,他的成績就往往會提升到90分,學(xué)生的本身的智力沒有變,老師的教學(xué)方法也沒有變,那其中提升的力量源泉是什么?我想就是老師對他的信任,你把希望、關(guān)注、信任傳送給學(xué)生,學(xué)生一定會感受到老師的這種希望,他們定會給你意想不到的回報(bào)。同時(shí),正如蘇霍姆林斯基所說:兒童對信任這朵嬌嫩的花兒,也是很容易被摧折、被曬枯,被不信任的毒藥的摧殘死的。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童。班級里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難,只是在我的堅(jiān)持關(guān)注、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐,可有一次我突然發(fā)現(xiàn),他似乎對學(xué)習(xí)失去了興趣,上課無精打采、委靡不振,我找他了解情況,他說:因?yàn)橐淮慰荚嚭?,我讓不及格的學(xué)生站起來,我批評了另兩位同學(xué),卻沒有批評他,他感覺老師對他失去了耐心,失去了信心,已經(jīng)不管他了,所以也就放棄了自己,聽到這些話,我唏噓不已,多么可愛的孩子,甚至于老師的批評對于他們來說都是寶貴的,他們不怕批評,怕的是老師的漠不關(guān)心,冷酷無情啊!每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的,這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界,他以無比信任的心情把這顆火星交給我們-做為教師的人,這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅,我們教師如果在心中也像兒童對待我們那樣,把無限的信任同樣給予他們,那將是一種多么相互尊重的美妙和諧!
讀了這本書后,我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情,對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水,在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。
給教師的一百條建議讀后感3
關(guān)于自己班中的優(yōu)秀生,老師總會感到開心,懂事能干的他們往往能成為老師的小助手,幫老師完成不少事情。老師也很重視對他們各方面的培養(yǎng),但主要傾向的是重視提高他們的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)成績,輕視了對他們的思想品德教育和心理衛(wèi)生教育。不少老師在教育工作紅對待優(yōu)秀生是表揚(yáng)多,批評少;看到優(yōu)點(diǎn)多,缺點(diǎn)少;遷就多,要求少。這種認(rèn)識和方法上的偏差,助長了優(yōu)秀生的一些不良心理,使得優(yōu)秀生形成了一些心理障礙。
曾經(jīng)聽過一位家長說到自己的孩子,該生學(xué)習(xí)刻苦,成績優(yōu)異,是班里的優(yōu)秀生。但小小年紀(jì)卻把追求老師的表揚(yáng)和偏愛當(dāng)成了生活、學(xué)習(xí)的唯一目的。為了每一節(jié)課的聽寫作業(yè)能得個(gè)好成績,她可以自己回家先聽寫一遍甚至多遍。任何一可以爭取表揚(yáng)的機(jī)會他多不會放過。這些本來沒錯(cuò)誤,但是他卻為了追求老師的表揚(yáng)動起了歪腦筋。交給老師拾到的錢是自己的錢;一下課就跟在老師后面,非要搶在其他同學(xué)前面幫老師拿東西;他的老師向家長反映,該生看見老師就盯著老師的狀態(tài)讓老師感覺心理發(fā)毛……
只要稍微留心就不難發(fā)現(xiàn),在小學(xué)類似這樣的優(yōu)秀生的確存在。他們有著優(yōu)秀的一面,諸如學(xué)習(xí)刻苦,求知欲強(qiáng)烈,成績突出,遵守紀(jì)律等;但是也或多或少不同程度地存在著一些缺點(diǎn),甚至錯(cuò)誤,如高傲自大,爭強(qiáng)好勝,嫉妒心強(qiáng),感情脆弱,不愛勞動,我行我素等。本來對于正在發(fā)長成長中的學(xué)生來說,有一些毛病并不可怕,只要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)教育,會使他們很快改掉。但由于他們是優(yōu)秀生,成績好,太惹人喜愛,或由于別的原因,對于他們身上的毛病,許多老師都能原諒,甚至視而不見,失掉了教育的良機(jī)。
教育優(yōu)秀生恰恰要充分看到和估計(jì)到他們潛在的問題,教育他們要正確看待自己的功與過,要尊重別人,平等待人;要正確評價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人的長處,謙虛謹(jǐn)慎,努力學(xué)習(xí),在奮發(fā)進(jìn)取中完善自我,在群體中發(fā)揮自己的聰明才干。教師要通過對優(yōu)秀生的正確引導(dǎo)和教育,使他們的胸懷更寬闊,從而使他們百尺竿頭,更進(jìn)一步。
給教師的一百條建議讀后感4
如果說蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是一首含義雋永的五言律詩的話,那么,安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》就是一曲清新淡雅的現(xiàn)代小詩了。一篇篇讀來,恰似春風(fēng)拂面,又如星光點(diǎn)點(diǎn),時(shí)不時(shí)地會讓讀者迷茫的內(nèi)心感受到靈犀相照的快樂
“我越來越不知道該如何做老師了?!薄艾F(xiàn)在的老師,越來越難當(dāng)了?!薄芏嘟塘藥资陼睦辖處熑缡钦f。的確,縱觀我們的教育,短短幾十年時(shí)間,其變化的確可以用“天翻地覆”來形容。學(xué)生是越來越聰明,也越來越難管教了;教材換了一套又一套,一套比一套難;教學(xué)理念也三年兩頭在改變,你還沒來得及適應(yīng)老的,新的又已經(jīng)悄然盛行了;教師的事情也多起來了,除了上課、批改作業(yè),還要搞科研,做課題,寫論文、反思、案例分析;參加各級活動或比賽,還得寫體會、收獲、總結(jié)……這一切,把教師們壓得透不過氣來??墒?,我們絕不可以叫苦叫累,教師嘛,是太陽底下最神圣的職業(yè),應(yīng)當(dāng)無私付出,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身才對。于是,就算有滿肚子的委屈,也只能打掉了牙往肚子里咽。如今的教師的確有點(diǎn)像老黃牛,躬著身駝著背,拉著沉重的教育之犁,步履艱難。
讀著安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》,就像跟著一個(gè)智者在迷霧中摸索,越往前,越明亮。慢慢地你會發(fā)現(xiàn),其實(shí)教育有時(shí),完全可以輕松前行。
想要輕松快樂地做教師,首先就要撕下“教師”這一神圣的面紗,從“神”回歸到“人”。 安奈特·L·布魯肖在書中就明確提出了“為自已而教”的觀點(diǎn)。是的,教師,只是無數(shù)職業(yè)中的一種。而我們從事這個(gè)職業(yè),不是為國家,不是為民族,也不是為了黨的教育事業(yè),更不是為孩子,很簡單,就是為了自已——為養(yǎng)家糊口,為著自已的幸福而從事這項(xiàng)職業(yè),如此而已。所以,不必偽裝神圣,不用故作高尚。脫下面具,教師,只是一個(gè)普普通通的職業(yè),只是一些平平常常的人。是平常人,就會有缺點(diǎn),就會犯錯(cuò)誤。而學(xué)校,本來就是個(gè)犯錯(cuò)誤的地方。教師和學(xué)生,都會在犯錯(cuò)誤的過程中漸漸地提高和完善。因此,不必在學(xué)生面前刻意掩飾,當(dāng)你把真我展示出來,你會發(fā)現(xiàn),無論是學(xué)生還是你自已,都會感到無比輕松。
因此,心態(tài)的調(diào)整是很重要的。如果把教育工作當(dāng)成是一件神圣而艱巨的任務(wù)來對待,把自已當(dāng)成是教學(xué)工具,把學(xué)生作為灌輸對象,自已工作的唯一目標(biāo)是就提高班級的分?jǐn)?shù),喜怒哀樂全系在那點(diǎn)分?jǐn)?shù)上面,心里時(shí)時(shí)牽掛著的,就是班級里幾個(gè)成績差表現(xiàn)差的學(xué)生,那么,工作對教師而言就真的是要多呆板有多呆板,要多沒趣有多沒趣了。所以安奈特·L·布魯肖奉勸大家:放松些,再放松些。要學(xué)著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,要學(xué)會贊美,要學(xué)會從每一件事中尋找點(diǎn)滴的快樂。
可能大部分教師都會把上課當(dāng)成是一件十分嚴(yán)肅的事。課堂上,學(xué)生要坐得畢工畢正,不能有半句廢話,一點(diǎn)小動作。平時(shí)呢,也會要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要遵規(guī)守紀(jì),老老實(shí)實(shí)做人,規(guī)規(guī)矩矩做事,個(gè)個(gè)都是聽話的“乖孩子”。這樣的心情固然可以理解,但是,這些教師也往往會發(fā)現(xiàn),總會有學(xué)生不聽你的話,會犯下各種各樣的錯(cuò)誤。今天你找這個(gè)人談過了話,明天那個(gè)學(xué)生又出現(xiàn)了類似的問題。在日復(fù)一日的批評與糾正中,苦了學(xué)生,累了自已。這樣的工作,自然是沉重而煩瑣的。
看過這本書,你就會豁然開朗,原來,教育不提倡培養(yǎng)“乖孩子”。乖孩子們在一次次的“聽從”中容易逐漸喪失自我,產(chǎn)生依賴。對于社會的發(fā)展來說,未必是好事?!霸谶@個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代中,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是‘弱勢群體’,匯入茫茫的失業(yè)大軍?!边@樣的未來,是每一個(gè)善良的教師不想看到的。因此對于學(xué)生,不必苛求太多,我們要試著給他們留一點(diǎn)自由發(fā)展的時(shí)間與空間。你理解學(xué)生,寬容學(xué)生,學(xué)生反過來會更信賴與敬重你。這樣做既解放了學(xué)生,也解放了自已,何樂而不為?
當(dāng)然,適當(dāng)?shù)膶捜莶坏韧诜湃巫粤鳎摮鍪謺r(shí)還是要迅速出手的。可是,對于管教學(xué)生,一直以來也是很讓人困惑的。古時(shí)候教師教學(xué)生還可以用把戒尺?,F(xiàn)在呢,打自然是萬萬不能的。那是高壓線,碰不得。否則,人家一個(gè)電話打給局長或記者,你這個(gè)老師就吃不了兜著走了。誰也不會來追問到底是誰的錯(cuò),老師打?qū)W生,就是錯(cuò)!那么,罵總可以吧?也要小心,萬一一個(gè)不留神把人家孩子的自尊心傷了,孩子想不開跳樓了,上吊了,到時(shí),還得來追究你老師的責(zé)任。那么罰行不行呢?比如寫個(gè)檢討,抄個(gè)課文什么的,多少也是個(gè)手段嘛!那也不成!現(xiàn)在不是還有個(gè)叫“變相體罰”的詞嗎?這些,都可以歸入到里邊去。萬一被上面檢查出來,你想要考核及格都是個(gè)問題。因此,唯一的辦法,就是表揚(yáng)加說服??嗫谄判牡卣f,掏心挖肺地說,絞盡腦汁地說,有本事,把學(xué)生說動,沒本事,也就只有望生興嘆了。
其實(shí),這樣的教育現(xiàn)狀已經(jīng)有點(diǎn)“走極端”之嫌了。如果“唐僧式”的說服教育力量這么大,我們國家還要法院和監(jiān)獄來干什么?安奈特·L·布魯肖就在書中對這種現(xiàn)象提出了較為中肯的意見:那就是要合理合法地懲戒學(xué)生。其實(shí),每一個(gè)在第一線工作的老師都清楚,對于一小部分極不自覺的學(xué)生來說,隔靴搔癢式的說教是起不了多大作用的。當(dāng)學(xué)生終于看清老師只有這么一點(diǎn)小手段后,自然會更加張狂跋扈,不可一世?!俺情T失火,殃及池魚”,搞得不好,整個(gè)班級都會受到極大的影響。
安奈特·L·布魯肖一句“教師完全擁有對學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力”,讓身為教師的讀者看了信心倍增。至少,教師手里,還握著這最后一根救命稻草。當(dāng)然,其中的度,還得靠大家謹(jǐn)慎把握。
有人說,一本好書就像一盞明燈,它會照亮你前進(jìn)的方向。安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》,就是我們每一個(gè)教師心中的明燈。點(diǎn)亮它,你就能輕松前行,而未來,也必將充滿光明…
給教師的一百條建議讀后感5
新任教師培訓(xùn)后,宋校長推薦讓我們看一下蘇霍姆林斯基的,雖然還沒有看完,但是真的受益匪淺??催^之后才明白為什么宋校長極力推薦這本書。
在自己不長的教學(xué)工作中,那一點(diǎn)點(diǎn)的瑣碎小事消磨著我曾經(jīng)的雄心壯志,自己反而在工作中出現(xiàn)了越來越多的困惑。心里真的很浮躁,好久沒有靜下來好好讀過書了,這次迫于作業(yè)開始看書,在看書的過程中,心里的浮躁與迷茫真的在慢慢減少。有很多的金玉良言,讓我自己開始不斷反省自己工作中的實(shí)際問題,并向著早日成為一個(gè)合格的教師而努力。
在蘇霍姆林斯基的這本書中,最讓我深有感觸的就是應(yīng)該學(xué)會去賞識學(xué)生。作為一名老師,特別是一名低年級老師,更應(yīng)該學(xué)會去賞識學(xué)生。我想了想我們班的那群孩子,只要我說表揚(yáng)時(shí),孩子們會立刻去調(diào)整自己的坐姿,答題方式等等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別想把最棒的自己展現(xiàn)出來,讓同學(xué)老師看到。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,激勵(lì)的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望,就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng),就會更加向善向美??梢?,賞識教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。最近,我嘗試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生,不用作業(yè)的好壞,分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然,我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道,使他明白:“別人能行,我也能行。”我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會到成功的快樂,并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?!?/p>
我們班有一個(gè)孩子特別調(diào)皮,不管是上課還是下課,一直都在玩,一直都在動,課堂上總是被他弄出各種各樣的的與上課不和諧的聲音出來。我也跟他的家長溝通過,但是收效甚微。說實(shí)話,對我這么一個(gè)新班主任來說,真的很頭痛。我不能一般的標(biāo)準(zhǔn)來要求他,他總是做不到。在我跟家長交流的過程中,家長反映說孩子最近在折紙的時(shí)候,才能安靜下來。我就對家長說,那今天就讓孩子在折紙上寫拼音日記。我沒想那么多,晚上家長給我發(fā)短信說:今晚孩子很愉快地完成了拼音日記,而且時(shí)間比原來的少了很多。第二天來,孩子給了我一只小船,他的作業(yè)就寫在那只小船上,字跡比原來干凈整潔許多,而且內(nèi)容很好。學(xué)生有了轉(zhuǎn)變,作為他的老師,我真心感到很高興。學(xué)生確實(shí)應(yīng)該因材施教才能更好地教育。一次,這名學(xué)生拼音日記寫的特別認(rèn)真,但是他有一個(gè)詞用的特別好,我給他標(biāo)注出來,還在班上把他的日記給大家讀了一下。孩子特別高興,下課就來告訴我老師我明天一定還會寫的更好的。晚上家長給我發(fā)了一條信息:今天晚上孩子跟我說:“媽媽,你不知道有比優(yōu)和小花更厲害的,就是這種,我肯定也會有的”。我不知道怎么形容,他描述:“很奇怪的波浪線的一種”。今天他的日記“五顏六色”被劃上了很奇怪的波浪線的一種,他很開心,我也很開心。孩子有上進(jìn)心,還有信心了。感謝老師!他今天很積極地寫日記,還說:“我明天肯定還會有的”
通過老師一個(gè)個(gè)很簡單的表揚(yáng)賞識,這個(gè)曾經(jīng)讓家長和老師頭疼的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的建立起信心,在不斷的進(jìn)步著,孩子雖然還是有這樣那樣的問題,但是看到孩子通過老師的表揚(yáng)在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,作為一名新老師,心里真的會格外的高興!我就想發(fā)現(xiàn)寶貝似的,我覺得今后一定要多多表揚(yáng)孩子們,孩子們的自信心也會建立起來,孩子需要我們的賞識與鼓勵(lì),我希望孩子們可以在我們的賞識中,越來越優(yōu)秀!
“知識就是力量”,確實(shí),讀《給教師的建議》這本書,給了我教育好學(xué)生的信心和力量,我也會讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量,幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。
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