讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面小編給大家?guī)韾坌呐c教育個人讀后感,希望大家喜歡!
愛心與教育個人讀后感1
寒假,我捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動人。
李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時期,他們?nèi)狈ι鐣?u>經(jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛,懂得兒童時期對生命的獨(dú)特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多,你也會獲得越多的愛。
愛心與教育個人讀后感2
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計、教育藝術(shù)所折服。他對頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免)的時候,他也時刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時時處處體現(xiàn)了一個名師的高明,他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈,來走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”“我們對學(xué)生的愛,不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?!睂W(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動很大,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對愛學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時,我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因,和學(xué)生交流犯錯的原因,換個角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時侯的犯錯經(jīng)歷和當(dāng)時的感受。最后,在學(xué)生確實認(rèn)識到自己的錯誤之后,再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標(biāo)。這是最重要的一個環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠,我非常感動,如果你能讓我看到實際行動,我一定要在全班表揚(yáng)你!”
“以后,你覺得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
愛心與教育個人讀后感3
讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我被他的愛心所震憾,被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼,被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼,為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,其實我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實,“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?!?/p>
從教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點點的成績,不要吝嗇贊美,你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯,要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因為愛他們才教導(dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心,讓孩子努力爭取,改錯,會發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!
愛心與教育個人讀后感4
有人說:教師是天底下最光輝的職業(yè),而我想說:這份光輝來之不易,它需要悉心地經(jīng)營、積極地探尋和恒久的堅持,否則,頂著一份光輝職業(yè)的光環(huán)再久,也不會成為一個好老師。
我相信:每個教育工作者在起初踏入校園的時候都會信誓旦旦為學(xué)生奉獻(xiàn)、用全部的愛去面對工作,可是,我們怎么去施與愛?如何能夠讓這些愛起作用?還有,怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些,才是實際工作中所遇到的最重要的問題。
作為一個在教育領(lǐng)域工作十幾年的老師,我對此深有體會:教師這份工作做久了,是會出現(xiàn)瓶頸期的?;蛘咭驗槠@?,或者因為慣性思維,我們會發(fā)現(xiàn)自己難以獲得突破。的確啊,講臺不過三尺,教室不過幾十平,在這片小小的天地里,我們怎么閃轉(zhuǎn)騰挪,才能開拓出一片更大的天地?我的方法是讀書……
引用現(xiàn)在一句流行的話來說:學(xué)校是讀書的地方,不僅是做題的地方。這里面的寓意無論對于學(xué)生來說還是對于老師來說,都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我非常喜歡的一本書,我喜歡它不僅因為這本書中強(qiáng)調(diào)了愛心這個在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯,還因為作者李鎮(zhèn)西老師在書中舉了很多生動的例子,并給了我們教育工作者切實的指導(dǎo)。
在《愛心與教育》中,有一部分關(guān)于后進(jìn)生的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性,他會努力讓自己班級的每一位學(xué)生都感受到老師的愛,即便是后進(jìn)生也不例外。而且,在對于后進(jìn)生的分析中,他提到了家庭方面的原因,這一點,給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個誤區(qū),對老師的定義出現(xiàn)了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識的人;就是把教室的門關(guān)起來,在講臺上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來,學(xué)生回家之后,就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來限制我的不是三尺講臺,也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開啟的心門啊!
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長的故事,這些故事不拘泥于時間和地點的限制,他本人用一種全身心陪伴的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中,從而融為一體,互為支撐。這才是愛心的最高境界,他對學(xué)生的愛不是應(yīng)該去愛那么生硬,而是能愛,想愛,不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,而是他們的成長和整個人生,這點值得我反思與學(xué)習(xí)。
在我的班級中,也曾有一名讓人頭疼的后進(jìn)生,他不但學(xué)習(xí)成績差,而且上課公然頂撞老師,打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我找這位學(xué)生談過很多次,他卻一副油鹽不進(jìn)的樣子,讓我無所適從。終于有一次,這名學(xué)生上課不遵守紀(jì)律,擾亂課堂,將我徹底惹惱了,我把學(xué)生的爸爸請來學(xué)校,想和他溝通下。沒想到,這位父親當(dāng)著我的面就打了兒子兩記耳光……
這位情緒激動的家長告訴我:他和孩子的媽媽早年就離婚了,他一個人帶著兒子過,為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作,他離開學(xué)校之前還叮囑我:他不聽話你就打。這些讓我覺得猝不及防又無奈。
當(dāng)天晚上,我想到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因:家庭。是的,作為一個老師,我們有機(jī)會參與孩子的成長,真的應(yīng)該時不時打開教室的門、學(xué)校的門以及自己和孩子的心門,去了解他們背后的生活,也許,那里才藏著激勵他們前進(jìn)的動力。
我嘗試著走近這名后進(jìn)生,利用課余時間和他談話、給他補(bǔ)課,看到他的手套壞了,幫他買了一副新的……而這名學(xué)生對我也從剛開始的抵觸、防備到后來的信任。他開始對我抱怨父親對他不好,開始述說自己沒有媽媽的委屈……當(dāng)某天放學(xué)之后,我和他一起回家,當(dāng)著他爸爸的面兒夸獎他最近進(jìn)步了很多,并委婉地規(guī)勸這位父親不要經(jīng)常打罵孩子的時候,我看到了昔日的后進(jìn)生臉上綻放出笑容……
當(dāng)然,這名學(xué)生因為基礎(chǔ)太差,到目前為止依然沒有成為一名各門功課優(yōu)異的尖子生,但是他開始認(rèn)真聽講了,開始知道尊敬老師和友愛同學(xué)了,并且在我的鼓勵下發(fā)現(xiàn)了自己在體育方面的特長……這些,都讓我覺得無比欣慰。
我不知道這名學(xué)生會不會在若干年之后像李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中寫的那樣,回到學(xué)校來,述說自己的成就,表達(dá)對老師的感恩……而且,這些對我來說也并不重要。重要的是,當(dāng)有一天,他畢業(yè)走出校門的時候,我會非常放心。我覺得他不會再因為家庭的殘缺而放棄自己,不會因為缺愛而仇視社會,并且明確了自己的奮斗方向,這樣的孩子,無論是將來在社會的上的哪個領(lǐng)域,都會過得很快樂。
同時,我也特別感謝《愛心與教育》這本書,它打破了我的瓶頸,洞開了小世界通往外部天地的大門,讓來自門外的風(fēng)吹拂著我,撥開教育的迷霧,認(rèn)識到愛心的本質(zhì)和教師這一身份的真實意義。
愛心與教育個人讀后感5
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我想,本人內(nèi)心的感受能夠用兩個字來概括,不是“打動”,而是“震動”,起初是想當(dāng)做故事書來看的,但是,當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個個小故事時,我竟從一名讀者逐步變成那走入他的班級,似乎跟他一同閱歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說這么本為什么這么吸收我,我想獨(dú)一的緣由只能是他的故事讓人感到真實,而只要一個真實的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅N也粩嘁詾?,較有資歷評價一名教員好壞的只要他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描繪他眼中的李教師的――“是啊!我們尊崇李鎮(zhèn)西教師,但決不只僅由于他是一名教師,更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。
我們由于他具有耿直、純樸、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等實真實在的質(zhì)量而尊崇他,由于他那出色的才氣而信服他,由于他那令我們服氣的教育思想感謝他,當(dāng)然,還有他的激情,他的詼諧,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、相互理解的根底上,產(chǎn)生的朋友般的真誠心意。我們把他當(dāng)作一個有血有肉、感情豐厚以至有缺陷的人,而不是把他看作一個高高在上、白璧無瑕的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是教師。正由于這樣,我們將永遠(yuǎn)具有一位實真實在的朋友——老李,而不是只在高中三年具有一個班主任和語文教師。還有一個多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了,但他將永遠(yuǎn)是我們真誠的朋友!”我想作為一名教師,可以得到學(xué)生這樣的一段評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易,而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧!
書里面的故事都浸透著李教師的汗水,我可以感遭到他是如何與他的學(xué)生一同努力去把班級搞得繪聲繪色。
托爾斯泰說過:“在這個世界上,常被他人關(guān)懷、保護(hù),就能學(xué)會用本人的愛心去關(guān)懷保護(hù)他人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)展內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)教師的一定不能讓本人的愛打折,在學(xué)生較需求關(guān)懷保護(hù)的時分充沛表現(xiàn)本人的愛心和藹舉,“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?置信學(xué)生也會用同樣的愛心和藹舉來報答這個世界的。
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“考慮”、“義務(wù)”、“憂患”……
這是我不斷在尋覓的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟習(xí)的文筆:樸素中閃爍著華美,流利中浸透著憂慮,峻急中深藏著考慮,伸展中活動著聰慧……這樣的文字是生活之樹上較大的果,理論的枝頭較美的花!一個教員,可以做到書里面所寫的這些曾經(jīng)相當(dāng)不易了,我不斷頑固的以為,可以做到這一點的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估量都不過火,而且到如今,愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時,又可以有豐厚的理論素養(yǎng),可以以一種高度的盲目認(rèn)識來從事教育教學(xué)工作,就更屬百里挑一!
《愛心與教育》較能感動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的華誕祝愿?是寧瑋帶給我們的慨嘆,還是對伍建的那份愛傳送給我們的打動?都是,但是較能感動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教員“制造”一個感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教員,可以長期地像李鎮(zhèn)西教師看待萬同這樣地看待一個學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的較翔實較感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。
在閱讀過程中,我不時地被打動,不時地在想,我有幾耐煩來看待萬同這樣的學(xué)生,來看待他身上的這些讓人難以意料的重復(fù)?這么一問,慚愧無比!后進(jìn)生是不幸的。由于他們長期接受著宏大的心理壓力,難以安康、快樂、自信、向上的肉體生活。假如我們能還他們以安康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問本人:假如萬同是我的學(xué)生,我會怎樣做?我置信我也是一個有愛心的教師,我也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細(xì)致地看待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的重復(fù)嗎?我想不會,我會傷心,會憤怒,會覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我本人曾經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上閱讀了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李教師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的較高境地是構(gòu)成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛心與教育》里,他更象一個孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培育了形色不一,成就不一,出路不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是僥幸的,我可以感遭到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內(nèi)心里要成為一個好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力激烈影響了他的學(xué)生生長。
教授說過:教育需求激情,需求全身心的投入與無私的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,但是就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺,回到了學(xué)生中。聽其言,觀其行,作為一個普通教員無法不升出由衷的贊賞和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理應(yīng)珍惜。我是教體育的,無法體驗到班主任和語文教師這個雙職工的艱苦,但是《愛心與教育》中真實的文字卻在我掩卷之后不時沖撞我的靈魂。班主任是和家長較親密的教職崗位,較能得到家長的殷殷吩咐,受人之托,忠人之事也就而已,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的水平,學(xué)生華誕、艱難、交友、病痛、困惑、犯錯都成他切入學(xué)生心靈的較佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的覺得,真的讓我們汗顏。
李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛心與教育》中能夠看出不時實驗、不時修正的軌跡,無論是“將來班”還是萬同的轉(zhuǎn)變,都能夠得出一個素質(zhì)教育較實質(zhì)的目的,教育不是為了分?jǐn)?shù),教育是為了育人。聯(lián)絡(luò)到我的工作,體育是學(xué)生心情較放松的課程,似乎學(xué)生會做播送操,能運(yùn)動一下就算能夠交代的了。但是,讀過《愛心與教育》,我先是產(chǎn)生了慚愧的感受,細(xì)細(xì)想來體育的育人教學(xué)竟是大有可為的。
體育能夠培育學(xué)生的積極進(jìn)取作風(fēng),能夠培育學(xué)生自信自強(qiáng)肉體,哪怕是一次慘痛的失利也能成為波折教育的良機(jī)。學(xué)生對體育具備一定水平的興味,我國體育界里有值得敬仰崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將自身的拼搏肉體就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。體育是身體素質(zhì)的教育,兼具對學(xué)生心理的正確引導(dǎo),進(jìn)而促使其道德質(zhì)量經(jīng)錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西表揚(yáng)教育的亮點,體育有紀(jì)律、有游戲規(guī)則,而缺陷因而處而消逝,優(yōu)點卻可因而而擴(kuò)散開來。
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長河中跋涉的成果,沒有對教育的愛,就不會有足以令人動容的這許多案例。教書育人,說的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將繼續(xù)為之長考!
一切讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西教師動身,傳送這份寶貴的薪火,走向真正的教育,充溢愛心、民主、真誠、人性的教育。
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