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              1. 首頁 > 范文大全 > 文秘知識(shí)

                高一年級(jí)語文教案(通用14篇)

                高一年級(jí)語文教案(通用14篇)



                教學(xué)重點(diǎn)是在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)和突出的內(nèi)容,我們需要在教案中明確重點(diǎn)。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一些一年級(jí)教案范文,供教師參考和使用。

                高一語文教案

                教學(xué)目標(biāo):

                1、理解解詩句含義,領(lǐng)悟詩的意境。

                2、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。

                教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2。

                教學(xué)方法:以自學(xué)、討論為主,誦讀訓(xùn)練貫穿始終。

                教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

                教學(xué)過程:

                (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(檢查背誦)。

                (二)作者簡(jiǎn)介:

                李賀一生位卑職冷,病貧交迫,深感世變無涯,人生有盡,死。

                生問題糾結(jié)于心。詩作雖情緒低沉,然想像新奇,境界遼闊,在中國詩歌獨(dú)樹一幟。

                (三)品讀鑒賞。

                1、教師范讀。

                2、學(xué)生自由朗讀全詩并作點(diǎn)評(píng)。(要求:從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)。

                3、學(xué)生放聲朗讀,揣摩感受;也可相互之間交流心得。

                4、整體把握,理清思路。

                (1)讓學(xué)生用自己的話描述詩意。

                這是一首游仙詩,在一個(gè)晴朗的夜晚,詩人游目太空被。

                璀璨的群星所吸引,于是張開想象的翅膀,飛向那美麗的天庭……。

                (2)作者的想象思路是怎樣的?

                詩共十二句,分成三個(gè)部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象,結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界,后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界,一起一落,首尾相接,渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象,陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。

                (3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。

                學(xué)生描繪后教師歸納:

                畫面之一:月宮里的桂樹花枝招展,香氣襲人。

                畫面之二:秦妃當(dāng)窗眺望曉色。

                畫面之三:神奇的耕牧圖景。

                畫面之四:穿著艷麗服裝的仙女,漫步青洲,尋芳拾翠。

                問:詩人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?

                答:上述各個(gè)互不連綴,然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面,都以仙人活動(dòng)為主體,以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯,突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境,以與人世相對(duì)比。詩人巧妙地把神和人結(jié)合起來,把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,使抽象的理想成為可以觀照的物象,因而顯得深刻雋永,而又有生氣灌注。

                (四)歸納主題。

                詩人虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境,顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時(shí),寶貴的青春年華被白白的浪費(fèi)了,故怨恨不已。詩作曲折地表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人境遇的不滿。

                (五)作業(yè)。

                1、熟練背誦本專題各個(gè)篇目。2、課后完成“積累與應(yīng)用”及相關(guān)練習(xí)。

                鑒賞資料:

                在一個(gè)晴朗的夜晚,詩人游目太空,被璀璨的群星所吸引,于是張開想象的翅膀,飛向那美麗的天庭。

                詩共十二句,分成三個(gè)部分。開頭兩句寫天河。天河,絢爛多姿,逗人遐想,引導(dǎo)他由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界。天河在轉(zhuǎn)動(dòng),回蕩著的流星,泛起縷縷銀光。星云似水,沿著“河床”流淌,凝神諦聽,仿佛潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感,寫實(shí)之中揉有一些虛構(gòu)成分,顯示了想象的生發(fā)過程。

                中間八句具體描述天庭的景象,陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。畫面之一是:月宮里的桂樹花枝招展,香氣襲人。仙女們正在采摘桂花,把它裝進(jìn)香囊,掛在衣帶上。“花未落”意即“花不落”。仙樹不枯,仙花不落,它與塵世的“馨香易銷歇,繁華會(huì)枯槁”形成鮮明的比照。畫面之二是:秦妃當(dāng)窗眺望曉色。秦妃即弄玉,相傳為秦穆公的女兒,嫁給了蕭史,學(xué)會(huì)吹簫。一天,夫妻二人“同隨鳳飛去”,成了神仙。此時(shí),晨光熹微,弄玉正卷起窗簾,觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當(dāng)年引導(dǎo)他們夫婦升天的那只神鳥。弄玉升天已有一千余年,而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時(shí)間的推移,沒有在她(它)們身上留下任何痕跡,這是天庭的神奇之處。然而,天宮歲月也并非毫無變化。它有晨昏之別,仙人也有夙興夜寐的生活習(xí)慣,這些又似與人世無異。畫面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細(xì)長的笙管,驅(qū)使神龍翻耕煙云,播種瑤草,多么悠閑自在!畫面之四是:穿著艷麗服裝的仙女,漫步青洲,尋芳拾翠。青洲是傳說中的仙洲,山川秀麗,林木繁密,始終保持著春天的景色。來這兒踏青的仙女,采摘蘭花,指顧言談,十分舒暢。上述各個(gè)互不連綴,然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面,都以仙人活動(dòng)為主體,以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯,突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境,以與人世相對(duì)比。這正是詩歌的命意所在。

                人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點(diǎn)染。在青洲尋芳拾翠的仙女,偶然俯首觀望,指點(diǎn)說:羲和駕著日車奔馳,時(shí)間過得飛快,東海三神山周遭的海水新近又干了,變成陸地,揚(yáng)起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人借助具體的形象,表現(xiàn)了塵世變化之大和變化之速。對(duì)比之下,天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況,就顯得特別可貴。

                這是一首游仙詩。李賀虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境,顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時(shí),寶貴的青春年華被白白地浪費(fèi)了,這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女,適彼樂士?!?《詩經(jīng)?魏風(fēng)?碩鼠》)對(duì)美好生活的向往,正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。

                這首詩想象富麗,具有濃烈的浪漫氣息。詩人運(yùn)用神話傳說,創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來。詩中所提到的人物和鋪敘的某些情節(jié),都是神話傳說中的內(nèi)容。但詩人又借助于想象,把它們加以改造,使之更加具體鮮明,也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長,呼龍耕煙種瑤草”,不僅使王子吹的笙有形可見,而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩人幻想的產(chǎn)物,卻又是某種實(shí)體的反照。詩人寫子虛烏有的幻境,實(shí)際是把世間的人情物態(tài)涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳,與人間無異;而桂花不落,蘭花常開,卻又是天上特有的景象;仙妾采香,秦妃卷簾,她們的神情舉止與常人沒有什么不同,但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花,秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴,而且她(它)們都永不衰老,這又充滿神話色彩。詩人運(yùn)用這種手法,巧妙地把神和人結(jié)合起來,把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,使抽象的理想成為可以觀照的物象,因而顯得深刻雋永,而又有生氣灌注。這首詩,全詩十二句,句句都有物象可見,詩人用精心選擇的動(dòng)詞把某些物象聯(lián)系起來,使之構(gòu)成情節(jié),并且分別組合為六個(gè)不同的畫面。它們雖無明顯的連綴跡象,但彼此色調(diào)諧和,氣韻相通。這種“合而若離,離而實(shí)合”的結(jié)構(gòu)方式顯得異常奇妙。

                詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象,結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界,后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界,一起一落,首尾相接,渾然一體。

                詩的題目是《天上謠》,“謠,聲逍遙也?!币饧从庙嵄容^自由,聲音富于變化,吟誦起來,輕快優(yōu)美。這首詩的腳韻換了三次,平仄交互,時(shí)清時(shí)濁。各句平仄的排列有的整飭,有的參差錯(cuò)落,變化頗大,這種于參差中見整飭的韻律安排,顯得雄峻鏗鏘。

                雨冷香魂吊李賀。

                翻開唐人的詩集,江湖夜雨覺得找不到有比李賀更傷感孤寂的人了。曹雪芹先生在《紅樓夢(mèng)》中塑造出林妹妹這樣一個(gè)多愁善感,才氣過人的藝術(shù)形象,讓好多人為之感傷。我覺得在唐才子中,李賀的性格和才華簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的憂郁多才的男“林妹妹”。而且有過之而無不及。

                李賀,字長吉,說起來李賀也是名門之后,他的遠(yuǎn)祖李亮是唐朝開國皇帝李淵的從父(即伯父、叔父),唐朝建立后被封為鄭王。但是到了李賀這一代祖上的榮華早已成為過眼煙云,李賀的父親李晉肅只作過縣令,而且在大約在李賀十八歲那年,他便早早去世了。李賀據(jù)說也是個(gè)神童,《唐才子傳》說“七歲能辭章,名動(dòng)京邑”。當(dāng)時(shí)韓愈、皇甫湜不信是他寫的,就親自把他請(qǐng)到家里來,李賀當(dāng)時(shí)還是個(gè)小小童子,“總角(就是哪吒那種發(fā)型)荷衣而出,欣然承命,旁若無人,寫了篇叫《高軒過》的文章。這篇文字江湖夜雨找了出來錄在下面:

                華裾織翠青如蔥,金環(huán)壓轡搖玲瓏。馬蹄隱耳聲隆隆,入門下馬氣如虹。云是東京才子,文章巨公。

                二十八宿羅心胸,九精照耀貫當(dāng)中;殿前作賦聲摩空,筆補(bǔ)造化天無功。龐眉書客感秋蓬,誰知死草生華風(fēng);我今垂翅附冥鴻,他日不羞蛇作龍。

                這篇詩句出自七歲孩童之手,確實(shí)令人驚奇,說句不中聽的,現(xiàn)在的大學(xué)中文系的研究生們能寫成這樣也算不錯(cuò)了。怪不得當(dāng)時(shí)就“二公大驚,以所乘馬命聯(lián)鑣而還,親為束發(fā)?!睉z愛之意自不待言。但是不幸的很,李賀少時(shí)就才華顯露,但其一生,卻沒有“他日不羞蛇作龍”,而是一生郁郁,難伸其才,人中之龍,卻屈如蛇蟲。

                拙作《元稹悼亡遣悲懷》這篇中說過,元稹由于李賀早年無意中得罪了他,就借口認(rèn)為李賀父名“晉肅”,“晉”字與“進(jìn)士”的“進(jìn)”同音,觸犯家諱,不能應(yīng)試。韓愈為他抱不平,專門寫了《諱辯》一文,主張“不諱嫌名”,但無濟(jì)于事,李賀就這樣莫名其妙地失去了考功名的資格。這也造成了李賀一生的憂郁難平。

                當(dāng)然李賀也是那種典型的抑郁質(zhì)的人,就像林妹妹和史湘云差不多的身世卻性格不同一樣。李賀畢竟是皇室王孫,雖然沒能參加進(jìn)土考試,仍舊享有某些官職的世襲權(quán),而且他一直受到韓愈的贊賞,元和六年(公元811年)春,在韓愈的照顧下,李賀被任命為奉禮郎,說起這奉禮郎的職務(wù)只是個(gè)品次極低(九品)的小小京官,《唐書?百官志》說它的職務(wù)是:“掌君臣版位,以奉朝會(huì)祀之禮。……凡祭祀、朝會(huì)在位拜跪之節(jié),皆贊導(dǎo)之。公卿巡行諸陵,則主其威儀鼓吹,而相其禮?!庇纱丝梢姡疃Y郎的職責(zé)就是當(dāng)王公大臣舉行祭祀時(shí),去招呼擺祭品,引導(dǎo)眾人進(jìn)入位次,行跪拜之禮。當(dāng)公卿巡行諸陵時(shí),領(lǐng)導(dǎo)儀仗隊(duì)和吹鼓手,主持祭祀禮。

                這樣的職務(wù)如果是個(gè)比較精明的市井小人之類的,可能如魚得水,一可以采辦祭品時(shí)多開點(diǎn)發(fā)票,撈點(diǎn)油水,二可以多接觸一下王公大臣們,混得臉熟,好辦事。但是李賀那樣木訥單純的男孩卻不適合這個(gè)工作,李賀在這里沒有朋友沒有親人,常想家(江湖夜雨一開始上大學(xué)時(shí)還常想家呢),當(dāng)然從另一個(gè)角度也說明李賀生活自理能力比較差。他在《題歸夢(mèng)》一詩中這樣寫道:

                長安風(fēng)雨夜,書客夢(mèng)昌谷。怡怡中堂笑,小弟栽澗綠。

                家門厚重意,望我飽饑腹。勞勞一寸心,燈花照魚目。

                李賀想念家中的弟弟,又思念在昌谷(河南宜陽)老家的生活了。說起李賀的家庭情況,江湖夜雨原來有個(gè)印象,好像李賀一生孤單,其實(shí)李賀也有媳婦,只是好像沒有后代。他有一首《美人梳頭歌》就是寫給他妻子的:

                西施曉夢(mèng)綃帳寒,香鬟墮髻半沉檀。轆轤咿啞轉(zhuǎn)鳴玉,驚起芙蓉睡新足。

                雙鸞開鏡秋水光,解鬟臨鏡立象床。一編香絲云撒地,玉釵落處無聲膩。

                纖手卻盤老鴉色,翠滑寶釵簪不得。春風(fēng)爛熳惱嬌慵,十八鬟多無氣力。

                鬉鬌妝成欹不斜,云裾數(shù)步踏雁沙。背人不語向何處?下階自折櫻桃花。

                從詩中可以看出,李賀還是很喜歡他的娘子的,可惜據(jù)說他的妻子也經(jīng)常多病,比他死得還早。李賀的九品芝麻官?zèng)]有當(dāng)多久,就辭職回家了。從此在昌谷老家當(dāng)soho了。李賀每天“旦日出,騎弱馬,従平頭小奴子,背古錦囊,遇有所得,書置囊里。凡詩不先命題,及暮歸,太夫人使婢探囊中,見書多,即怒曰:“是兒要嘔出心乃已耳!”上燈,與食,即従婢取書,研墨疊紙足成之。非大醉吊喪,率如此?!边@段文字好像經(jīng)常被引用,大家應(yīng)該知道的比較多,李賀每天起來騎著瘦馬(也有的后來說成是驢),在外面苦吟索詩,一直到晚上?,F(xiàn)在圍棋方面有個(gè)韓國高手叫李昌鎬,性格也是很木訥單純,有人說他一天到晚,就連吃飯睡覺都是在想棋,江湖夜雨覺得李昌谷(李賀的別稱)也是幾乎一天到晚在想詩。李賀母親很擔(dān)心他的健康,說他要把心都嘔出來才算完。

                李賀身體很差,和林妹妹一樣經(jīng)常吃藥:所謂:“蟲響燈光薄,宵寒藥氣濃”,唉,自古紅顏多薄命,才子多短命,正所謂“咽咽學(xué)楚吟,病骨傷幽素。秋姿白發(fā)生,木葉啼風(fēng)雨?!?李賀詩《傷心行》),李賀香魂一縷,終于隨冷雨而去,終年不到二十七歲。唉,這二十七好像是才子們的一個(gè)坎兒,好多人像王勃之類都是二十七左右夭折。《唐才子傳》說是“上帝新作白玉樓成,立召君作記也”,無非是像寶玉想像晴雯去當(dāng)芙蓉姐姐了一樣,聊慰生者之心罷了。唉,說來當(dāng)這詩人就是不好呀,江湖夜雨也覺得有時(shí)候世間之事確實(shí)是“越平凡越平安,越墮落越快樂”。宋朝有個(gè)叫周益公在他的《平園續(xù)稿》中說:“昔人謂詩能窮人,或謂非止窮人,有時(shí)而殺人。蓋雕琢肝腸,已乖衛(wèi)生之術(shù);嘲弄萬象,亦豈造物之所樂哉?唐李賀、本朝邢居實(shí)之不壽,殆以此也?!焙呛?,詩能窮人又能殺人,看來是精神鴉片了??赡艽_實(shí)如此,改古人兩句:“詩是穿腸毒藥,詞是剮骨鋼刀”,再套用個(gè)現(xiàn)代俗語“動(dòng)什么別動(dòng)感情,當(dāng)什么別當(dāng)詩人”。

                李賀之詩不但在唐人的集中獨(dú)具特色,就算在整個(gè)我國古代詩歌中也是風(fēng)格迥異,鮮有相類者。江湖夜雨在評(píng)李白時(shí)說李白的風(fēng)格是“俠酒詩仙”,而李賀的特色就是“奇詭艷冷”,其實(shí)杜牧在《李長吉歌詩敘》中就歸結(jié)的很精妙:“云煙綿聯(lián),不足為其態(tài)也;水之迢迢,不足為其情也;春之盎盎,不足為其和也;秋之明潔,不足為其格也;風(fēng)檣陣馬,不足為其勇也;瓦棺篆鼎,不足為其古也;時(shí)花美女,不足為其色也;荒國陊殿,梗莽丘垅,不足為其怨恨悲愁也;鯨呿鰲擲,牛鬼蛇神,不足為其虛荒誕幻也?!?/p>

                但“云煙綿聯(lián)”、“水之迢迢”、“春之盎盎”、“秋之明潔”等風(fēng)格其實(shí)并非李賀最獨(dú)特的風(fēng)格,而江湖夜雨覺得最突出的還是奇詭冷艷四字:

                奇,也是所謂的“鯨呿鰲擲”:李賀之詩,想像之奇特,比之李太白尚有過之,像什么“女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨”,確實(shí)有石破天驚之勢(shì),而“天河夜轉(zhuǎn)漂回星,銀浦流云學(xué)水聲”,以及“南風(fēng)吹山作平地,帝遣天吳移海水”等等,天上的銀河都聽得到水聲,南風(fēng)將山吹作平地,此等情景,別說無人可見,就是連想,一般人也不敢想啊。確實(shí)是雄奇詭譎,幻象紛呈。像“羲和敲日玻璃聲”,“憶君清淚如鉛水”等都是匪夷所思的奇語妙句,江湖夜雨覺得最能代表李賀詩句奇之特色的要數(shù)這一首了:

                夢(mèng)天。

                老兔寒蟾泣天色,云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。

                黃塵清水三山下,更變千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。

                這樣的情境真是難為李賀怎么想出來著,李白的詩中說“恍恍與之去。駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川。茫茫走胡兵?!崩畎罪w上天去,也就一直升飛機(jī)的高度,還能看到茫茫胡兵什么的,而李賀這詩,恐怕都趕上楊利偉了,整個(gè)中國看成九點(diǎn)輕煙一般,海水好像可以盛在杯子中的水一樣,確實(shí)是宇宙空間才能看得出的景象。而李賀卻憑著自己的想像構(gòu)思出這樣瑰麗奇特的景象,實(shí)在是太難得了。在山東濟(jì)南,有座千佛山,山半腰有座牌坊,寫著齊煙九點(diǎn),其實(shí)是斷章取義了,這個(gè)牌坊上的“齊煙”指的是山東啦,而九點(diǎn),是指濟(jì)南北面那幾座海拔不過百米的小山兒。在這里用李賀詩中這個(gè)典故,未免有點(diǎn)牛刀殺雞的意味。

                李賀詩句之奇,有時(shí)就近于詭異,看這個(gè)詩中就有老兔、寒蟾之類的形象,而其他詩中更有鳳凰、老魚、瘦蛟、博羅老仙、蛇毒、燭龍、碧驢、等諸多日常生活中不可見的怪物作比喻,從而使他的詩中有一種光怪陸離的奇詭景象,這就所謂“牛鬼蛇神”那句:“牛鬼蛇神,不足為其虛荒誕幻也”。江湖夜雨覺得《苦晝短》這首最能代表這種風(fēng)格:

                飛光飛光,勸爾一杯酒。吾不識(shí)青天高,黃地厚。唯見月寒日暖,來煎人壽。

                食熊則肥,食蛙則瘦。神君何在,太一安有?天東有若木,下置銜燭龍。

                吾將斬龍足,嚼龍肉,使之朝不得回,夜不得伏。自然老者不死,少者不哭。

                何為服黃金,吞白玉?誰似任公子,云中騎碧驢?劉徹茂陵多滯骨,嬴政梓棺費(fèi)鮑魚。

                當(dāng)然,李賀還有一些“鬼詩”像什么“鬼燈如漆點(diǎn)松花”等,也增加了李賀詩的詭異色彩。讀李賀的詩如秋風(fēng)苦雨,不禁覺得寒氣逼人,這就是李賀詩味中“冷”的特色,即杜文中所謂“荒國陊殿,梗莽丘垅,不足為其怨恨悲愁也”,李賀被稱為詩鬼,也不是沒有原因的,李賀詩中好寫“死”、“葬”、“魂”之類的字句,其實(shí)好像一切抑郁短命的才子才女都這樣吧,像林黛玉也張口閉口地“冷月葬花魂”、“何處有香丘”什么的。而李賀詩中的這類句子更多,更奇,像什么:“幾回天上葬神仙”(《官街鼓》),神仙都死,“彭祖巫咸幾回死”(《浩歌》),神仙都死,彭祖巫咸這些老壽星們更要死好幾回啦,“津頭送別喝流水,酒客背寒南山死”(《十二月樂詞》),山也是會(huì)死的。

                李賀還好用“血”這一字入詩,像什么“恨血千年土中碧”,還有“青貍哭血寒狐死”(《神弦曲》)。讀了這些詩句,江湖夜雨覺得李賀實(shí)在是太孤寂悲觀了,只有太寂寞悲涼的人,才能夠?qū)懗鲞@種仿佛從腹中嘔出來的鮮血一般殷紅的句子。后世有蒲松齡老先生,常寫鬼狐,他在《聊齋志異》的序中寫道::“獨(dú)是子夜熒熒,燈昏欲蕊;蕭齋瑟瑟,案冷疑冰。集腋為裘,妄續(xù)幽冥之錄;浮白載筆,僅成孤憤之書:寄托如此,亦足悲矣!嗟乎!驚霜寒雀,抱樹無溫;吊月秋蟲,偎闌自熱。知我者,其在青林黑塞間乎!”李賀想必也是如此的蕭瑟寂寞,所以才寄情于“青林黑塞”間吧。李賀有一首詩叫《蘇小小墓》,簡(jiǎn)直就像一篇詩體的聊齋小故事:

                幽蘭露,如啼眼。無物結(jié)同心,煙花不堪剪。草如茵,松如蓋。風(fēng)為裳,水為珮。油壁車,夕相待。冷翠燭,勞光彩。西陵下,風(fēng)吹雨。

                李賀詩的另一個(gè)特色就是“艷”,也就是所謂“時(shí)花美女,不足為其色也”。李賀喜歡用色彩的字眼,像什么“泠紅泣露嬌啼色”、“塞上燕脂凝夜紫”、“粉霞紅綬藕絲裙”、“踏天磨刀割紫云”等。像這首《將進(jìn)酒》江湖夜雨覺得比較能代表李賀瑰麗的風(fēng)格:

                琉璃鐘,琥珀濃,小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣,羅幃繡幕圍香風(fēng)。

                吹龍笛,擊鼉鼓;皓齒歌,細(xì)腰舞。況是青春日將暮,桃花亂落如紅雨。

                勸君終日酩酊醉,酒不到劉伶墳上土!

                當(dāng)然像這首詩一樣,李賀最后的句子,往往還是從艷麗的色澤中轉(zhuǎn)入了“劉伶墳上土”這樣的慘淡凄涼的氛圍。這讓江湖夜雨聯(lián)想到張愛玲,據(jù)張愛玲說“我學(xué)寫文章,愛用色彩濃厚,音韻鏗鏘的字眼,如“珠灰”,“黃昏”,“婉妙”,而且張愛玲也是喜歡在色彩斑斕的字句中藏蘊(yùn)著無限的感慨和蒼涼。我覺得張愛玲之作在這個(gè)方面和李賀之詩倒是有異曲同工之妙。

                李賀的詩當(dāng)然也有缺陷,有人說他的詩“艱澀難懂”,讀起來未免有些困難,不像白居易的詩那樣通俗易于接受,有時(shí)江湖夜雨覺得讀李賀的詩就像吃螃蟹,雖然味道鮮美,但是吃起來比較麻煩,要費(fèi)些功夫才能嘗到他詩中的妙味。另外李賀的詩有的句子雖奇,但整篇意思卻并不出眾。有的在結(jié)構(gòu)上好像也有前后銜接的不怎么天衣無縫之處,這些也都是客觀存在的,像這首江湖夜雨很喜歡的詩《開愁歌》:

                秋風(fēng)吹地百草干,華容碧影生晚寒。我當(dāng)二十不得意,一心愁謝如枯蘭。

                衣如飛鶉馬如狗,臨岐擊劍生銅吼。旗亭下馬解秋衣,請(qǐng)貰宜陽一壺酒。

                壺中喚天云不開,白晝?nèi)f里閑凄迷。主人勸我養(yǎng)心骨,莫受俗物相填豗。

                這首詩江湖夜雨很喜歡,尤其是前四句,常反復(fù)吟嘆。但是在這里請(qǐng)恕江湖夜雨狂妄,我覺得這首詩最后兩句偏弱,有壓不住場(chǎng)的感覺,還不如把“壺中喚天云不開,白晝?nèi)f里閑凄迷”這兩句換到最后,把“主人勸我養(yǎng)心骨,莫受俗物相填豗”放到這兩句前面,倒顯得有收尾的感覺。當(dāng)然這是我的淺見,不一定對(duì),和大家共研討。

                李賀詩再一個(gè)遺憾就是他的詩作多是古體詩,律詩很少,尤其是七律更少(幾乎沒有),這也不能不說是一種遺憾,清朝蘅塘退士編的《唐詩三百首》中一首李賀的詩也不選,可能也是基于此吧,《唐詩三百首》作為教材性質(zhì)的兒童啟蒙讀物,注重于五絕五律,七絕七律這樣的舊時(shí)教材大綱范圍內(nèi)的詩作,李賀因此竟然落選。說到此處,江湖夜雨不禁猜想,如果李賀真的被允許應(yīng)試,也不一定就能很順利地金榜高中,因?yàn)楫?dāng)時(shí)考試的標(biāo)準(zhǔn)也是律詩呀。

                但是李賀在詩壇上的影響是偉大深遠(yuǎn)的,像李商隱等都或多或少受到李賀詩風(fēng)的影響,曹雪芹先生也是很欣賞李賀的,敦誠《寄懷曹雪芹》有云:“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷(李賀)破籬樊?!?,毛主席也是特喜歡李賀的詩,并且在自己詩中直接引用李賀的詩句,像什么“天若有情天亦老”、“雄雞一唱天下白”等。所以一開始建國后李賀被按“成份”劃成地主階級(jí)的頹廢詩人,但毛主席一夸,于是當(dāng)時(shí)的文人們趕快變了腔調(diào),找出來李賀反抗封建主義精神的詩,比如什么“劉徹茂陵多滯骨,嬴政梓棺費(fèi)鮑魚”都算是指名道姓渺視封建帝王的作品啦。江湖夜雨最喜歡的詩人中,當(dāng)然也有李賀,讓我們一起讀一下最能代表李賀風(fēng)格的這首《秋來》,憑吊一下這位命短才高,風(fēng)格卓異的才子吧:

                桐風(fēng)驚心壯士苦,衰燈絡(luò)緯啼寒素。誰看青簡(jiǎn)一編書,不遣花蟲粉空蠹?

                思牽今夜腸應(yīng)直,雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩,恨血千年土中碧。

                新版高一年級(jí)語文教案

                2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),難點(diǎn)的確立。

                根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)。

                過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣和熱情;掌握背誦技巧。

                根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為:

                教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力,把握詩歌的獨(dú)特意象,品味詩歌的意境。

                教學(xué)難點(diǎn):感受詩歌涌動(dòng)著的激情,把握主題,理解意象的意義和象征的作用。

                說教法。

                說學(xué)法。

                說教學(xué)過程。

                根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想,我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的:

                1.導(dǎo)入新課。

                2.詩意朗讀,感受詩歌的音樂美。

                3.激發(fā)想象,體會(huì)詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。

                4.比較閱讀,體會(huì)建筑美。

                5.整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

                6.遷移應(yīng)用。

                徐志摩是“新月派”的代表人物之一,新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派通過學(xué)習(xí)《再別康橋》,可以從中體會(huì)到新詩的“三美”,即繪畫美、音樂美和建筑美,也使學(xué)生對(duì)詩詞格律的認(rèn)識(shí)有了更多的了解為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩《偶然》和《沙揚(yáng)娜拉》,感受新詩的特點(diǎn)和“三美”,并留課下作業(yè):根據(jù)對(duì)《再別康橋》三美的分析,試分析這兩首詩中的“三美”

                滬教版高一年級(jí)語文必備參考教案詳案

                1、領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。

                2、理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。

                3、體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。

                4、理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

                5、背誦全文。

                教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

                1、明確運(yùn)用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢(shì),議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。

                2、理解文章內(nèi)容并背誦全文。

                教學(xué)過程。

                第一課時(shí)。

                一、導(dǎo)入。

                秦代時(shí),秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。

                二、解題。

                1、文體。

                “賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁?!段男牡螨?jiān)徺x》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。

                賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。

                賦體的流變大致經(jīng)歷了_賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。

                2、背景。

                本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。

                三、整體把握。

                1、教師范讀。

                2、學(xué)生自讀,熟悉課文。

                3、學(xué)生對(duì)照書_釋疏通例文,劃出疑難。

                四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。

                (一)第1段:

                1、第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。

                重點(diǎn)詞:

                兀:形——?jiǎng)?,被砍光?/p>

                一:名——?jiǎng)樱y(tǒng)一。

                學(xué)生背誦。

                2、第二層:覆壓三百余里。

                寫阿房宮的面積。

                學(xué)生背誦。

                3、第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢(shì)。

                重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀。

                直走咸陽:趨向。

                學(xué)生背誦。

                4、第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。

                寫阿房宮的樓閣廊檐。

                重點(diǎn)詞:

                鉤心斗爭(zhēng):古今異義。

                蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。

                學(xué)生背誦。

                5、第五層:長橋臥波……不知西東。

                寫長橋復(fù)道。

                重點(diǎn)詞:

                未云何龍:云、龍、名——?jiǎng)?,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。

                不霽何虹:虹名——?jiǎng)?,出現(xiàn)彩虹。

                學(xué)生背誦。

                6、第六層:歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。

                寫歌臺(tái)和舞榭。

                重點(diǎn)詞:

                氣候:環(huán)境氣氛。

                學(xué)生背誦。

                總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復(fù)道,歌臺(tái)舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。

                (二)第2段。

                1、第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。

                寫宮人的來歷。

                重點(diǎn)詞:

                輦名——?dú)v乘車。

                學(xué)生背誦。

                2、第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。

                寫宮女眾多。

                重點(diǎn)詞:

                綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。

                梳曉鬟也:曉梳鬟也。

                學(xué)生背誦。

                3、第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

                寫宮人的命運(yùn)。

                重點(diǎn)詞:

                縵之:長久地。

                而望幸焉:寵幸。

                學(xué)生背誦。

                4、第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。

                寫宮內(nèi)奢侈的生活。

                重點(diǎn)詞:

                鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。

                學(xué)生背誦。

                總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。

                五、布置作業(yè)。

                1、背誦1、2段。

                2、預(yù)習(xí)3、4段。

                第二課時(shí)。

                一、檢查背誦。

                二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段。

                1、重點(diǎn)詞:

                (1)秦愛紛奢:豪華。

                (2)直欄橫檻:欄桿。

                (3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——?jiǎng)印W兂山雇痢?/p>

                (4)族:滅族。

                (5)后人哀之而不鑒之:鑒,動(dòng)——意動(dòng),以……為鑒。

                2、段落大意:

                第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。

                第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。

                3、總結(jié):

                第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。

                第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

                三、借古諷今。

                高一年級(jí)語文教案

                為了上好新學(xué)期的第一節(jié)課,打響第一炮,我花了不少時(shí)間和精力去琢磨和鉆研。上好一節(jié)課的前提就是備好課。我現(xiàn)在面對(duì)的,是一群剛剛步入高中,對(duì)周圍的一切都感到新奇的十六七歲的孩子??梢哉f,第一節(jié)課,對(duì)我來說非常重要。我的這一個(gè)亮相要是博得了滿堂彩,下面的教學(xué)就會(huì)順暢些,圓滿些,要是講砸了,當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,實(shí)際彌補(bǔ)起來卻是很困難的。所以我反復(fù)琢磨,怎樣才能把這看似輕松的一節(jié)課上好,怎樣才能吸引學(xué)生,讓他們通過這一節(jié)課,對(duì)高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而打下良好的基礎(chǔ)。于是我決定,打破常規(guī)的授課方式,和學(xué)生聊天,給學(xué)生講故事,讓他們了解高中,了解高中語文的學(xué)習(xí)方式和方法。

                教學(xué)過程。

                一、開場(chǎng)白:

                同學(xué)們,大家好:火熱的八月見到火熱的你們,我感到非常的高興!首先自我介紹一下,我叫鐘紅麗,鐘是一見鐘情的鐘,希望我們師生之間的初次相見,也能結(jié)下深厚的感情。紅麗二字是我母親的杰作,按她老人家的解釋是紅色而美麗的接班人的意思,很土也很有時(shí)代烙印的名字。我1998年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)中文系,到現(xiàn)在為止,從教已整整十一年。伴隨著你們的到來,我也將開始我教師生涯的第十二個(gè)年頭了。

                新的學(xué)期開始了,對(duì)于你們來講,一個(gè)新的征程也開始了。首先我祝賀各位同學(xué)順利通過九年學(xué)習(xí)成為一名高中生,成為我們六高中的一名學(xué)生。這是我們步入高中以后上的第一節(jié)語文課。可以說生活有多廣闊,語文就有多廣闊;畫卷有多美麗,語文就有多美麗;音樂有多么震撼人心,語文也有同樣的力量。可是我也知道,有很多同學(xué)不喜歡語文課,對(duì)嗎?不管有多少原因,我們還是要面對(duì)高中的語文學(xué)習(xí),畢竟它在高考中占有舉足輕重的地位。既然如此,我們現(xiàn)在就應(yīng)該有了一個(gè)共同的愿望——在輕松愉悅快樂的語文課堂中,學(xué)好語文。我想,有了這樣的一個(gè)共同愿望作基礎(chǔ),只要我們師生共同努力,就一定能輕松的學(xué)好語文。今天的課,我不講課文,我要先給大家講幾個(gè)小故事。如果你有心,請(qǐng)記住這些故事,我想它應(yīng)該對(duì)你有些啟發(fā),同時(shí)這也是寫作文的絕佳材料。(情境創(chuàng)設(shè),活躍氣氛)。

                二、講故事,借此促使學(xué)生思考高中的三年應(yīng)該怎樣度過。

                1、第一個(gè)故事:一個(gè)灰心喪氣的青年人,因科舉沒考上,便頹廢不堪,一蹶不振,整天關(guān)在屋子里,抱頭痛哭。有一天,一位老者跨進(jìn)門,語重心長地說:假如山上滑坡,你該怎么辦?年青人喃喃:往山下跑。老者仰頭大笑:那你就葬身山中了。你應(yīng)該往山上跑,你只有勇敢地面對(duì)它,才有生還的希望,天下事皆然。說完便飄然而去。

                問:這個(gè)故事很簡(jiǎn)單,大家知道我為什么要講這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事給了你什么啟示呢?

                提示:只有勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和困難,才能戰(zhàn)勝它。往上走,不要往下走,學(xué)習(xí)亦如此。高中三年的學(xué)習(xí)生活,不可能一帆風(fēng)順,所以我希望大家在未來的日子里,一定要迎難而上。

                2、第二個(gè)故事:一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里,抓到了一只幼鷹,他把幼鷹帶回家,養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息,天長日久,它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大,羽翼豐滿了,主人想把它訓(xùn)練成獵鷹,可是由于終日和雞混在一起,它已經(jīng)變得和雞完全一樣,根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法,都毫無效果,最后把它帶到山頂上,一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的,直掉下去,慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚?,就這樣,它終于飛了起來!

                提示:相信自己是一只雄鷹,勇敢面對(duì)一切挑戰(zhàn)和失敗。拿破侖曾說過這樣的話:人多不足以依賴,要生存只要靠自己。請(qǐng)大家記?。鹤孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E。

                3、第三個(gè)故事:開學(xué)第一天,大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說:今天,我們只做一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒:每個(gè)人把胳膊盡量都往前甩,然后再盡量往后甩。說著,蘇格拉底示范了一遍,從今天開始,每天做300下,大家能做到嗎?學(xué)生們都笑了,這么簡(jiǎn)單的事情,有什么做不到的?過了一個(gè)月,蘇格拉底問學(xué)生們:每天甩手300下,哪些同學(xué)堅(jiān)持了?有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個(gè)月,蘇格拉底再問,這回,堅(jiān)持下來的同學(xué)只剩下了八成。一年過后,蘇格拉底再一次問大家:請(qǐng)大家告訴我,最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng),還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?這時(shí)候,整個(gè)教室里,只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

                提示:成功在于堅(jiān)持,這是一個(gè)并不神秘的秘訣。水滴石穿,繩鋸木斷。再大的困難,只要我們堅(jiān)持不懈,就一定能夠克服。

                4、第四個(gè)故事:父子倆住在山上,每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn),坐鎮(zhèn)駕車,山路崎嶇,彎道特多,兒子眼神較好,總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:爹,轉(zhuǎn)彎啦!有一次父親因病沒有下山,兒子一人駕車。到了彎道,牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎,兒子用盡各種方法,下車又推又拉,又用青草誘之,牛依舊一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個(gè)辦法了,他左右看看無人,貼近牛的耳朵大聲叫道:爹,轉(zhuǎn)彎啦!牛應(yīng)聲而動(dòng)。

                問:這則故事的啟示是什么?

                提示:牛用條件反射的方式活著,而人則以習(xí)慣生活。要培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣,當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,自然會(huì)有一個(gè)好的人生。所以我們應(yīng)該利用高一這個(gè)新起點(diǎn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭(zhēng)取攀登更高的山峰。有句話說得好,思想決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。命運(yùn)之劍,就握在大家自己的手中,怎樣使用它,完全在于你自己。

                5、第五個(gè)故事:有個(gè)老人在河邊釣魚,一個(gè)小孩走過去看他釣魚,老人技巧純熟,所以沒多久就釣上了滿簍的魚,老人見小孩很可愛,要把整簍的魚送給他,小孩搖搖頭,老人驚異的問道:你為何不要?小孩回答:我想要你手中的釣竿。老人問:你要釣竿做什么?小孩說:這簍魚沒多久就吃完了,要是我有釣竿,我就可以自己釣,一輩子也吃不完。

                問:要我說,這個(gè)小孩很聰明,那他的聰明表現(xiàn)在哪兒呢?

                提示:他要學(xué)習(xí)掌握釣技。授人以魚,不如授人以漁。學(xué)習(xí)也是如此,不能只記住知識(shí),更重要的是掌握方法,形成能力。這樣,你才會(huì)終生受益。

                小結(jié):三年的高中的生活已經(jīng)開始了,如果大家都能滿懷信心,勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),堅(jiān)持不懈,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握好的學(xué)習(xí)方法,形成能力,我相信大家的高中生活一定會(huì)過得充實(shí)而快樂。

                (目的:鼓勵(lì)士氣,明白學(xué)習(xí)的道理)。

                學(xué)習(xí)語文十要求。

                練好語文基本功,優(yōu)秀詩文勤記誦,

                報(bào)紙雜志常翻閱,買書看書做書蟲,

                語文筆記貴堅(jiān)持,課外練筆不放松,

                生活處處皆學(xué)問,他山之石把玉攻,

                基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí),課本學(xué)習(xí)貫始終。

                以下便是我上高中語文第一課時(shí)對(duì)學(xué)生提出的具體的學(xué)習(xí)要求——。

                1、練好語文基本功。

                同學(xué)們學(xué)了6年小學(xué)3年中學(xué)共9年的語文,但語文基本功如何呢?一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低,取決于其語文基本功是否扎實(shí)。在此,我只想問問同學(xué)們:第一、你的普通話說得如何?換句話來說,也就是你對(duì)一些常用字的讀音是否準(zhǔn)確?第二、你的字寫得如何?第三、你寫作文或?qū)懶攀欠癯3霈F(xiàn)一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)別字?你注意糾正過這些錯(cuò)別字嗎?語文的基本功所指范圍較廣,但我以為以上所問的三點(diǎn)是基本功中的基本功。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中一定要格外留心。

                2、優(yōu)秀詩文勤記誦。

                3、報(bào)紙雜志常翻閱。

                每天出版的報(bào)紙雜志里面都有大量的信息,其中亦不乏語文方面的知識(shí)。差不多每份報(bào)紙每周都會(huì)有文學(xué)版,每期都會(huì)有不少好詩文。即使是看每天的新聞、通訊,我們也可學(xué)到許多語文知識(shí)。甚至光是欣賞其中一些文章的標(biāo)題,我們都能夠收益良多(所以,有看報(bào)紙雜志習(xí)慣的人,其語文基礎(chǔ)一定不會(huì)差。有哪些報(bào)紙、雜志值得我們欣賞呢?報(bào)紙有《中國青年報(bào)》、《語文報(bào)高中版》、《作文點(diǎn)評(píng)報(bào)》;雜志有《讀者》、《中學(xué)生》、《青年文摘》等。

                我們還應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,就是看到的好語句、好文章摘抄下來。這樣日積月累,終有一天你會(huì)為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。

                4、看書買書做書蟲。

                讀書,可以使我們的情操更高尚些,眼界更開闊些,語文知識(shí)也更豐富些。為什么馬克思學(xué)識(shí)那么淵博?這是因?yàn)樗麄兌际且恢皇愕臅x。我的文學(xué)功底之所以還可以,在很大程度上是得益于我對(duì)書的愛不釋手。法國哲學(xué)家伏爾泰說得好:當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛找到了一位好朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢。所以,多去書海中遨游,你會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。近年來高考較側(cè)重考查學(xué)生的理解分析和寫作能力,喜歡看書、勤于思考的人,在這些方面的能力一定不會(huì)差的。

                5、語文筆記貴堅(jiān)持。

                以前同學(xué)們讀初中時(shí)記語文筆記,可能都習(xí)慣于記些什么課文的標(biāo)題、作者、時(shí)代背景、段落及段落大意、寫作特點(diǎn)的,抄完后同學(xué)們不愛看,考試前對(duì)復(fù)習(xí)也沒什么幫助,久而久之反而使得同學(xué)們誤以為學(xué)語文是那么枯燥乏味。其實(shí),語文科是中學(xué)所有學(xué)科里內(nèi)容最豐富、趣味性最強(qiáng)的學(xué)科,語文筆記自然有許許多多值得記的東西。那么,語文這門學(xué)科有哪些內(nèi)容值得我們記呢?語文知識(shí)點(diǎn)(含各知識(shí)點(diǎn)的概念、運(yùn)用實(shí)例、高考例題等),詩詞名句,以前不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字,錯(cuò)別字,成語及用法,病句搜集,文學(xué)常識(shí)這些都值得我們抄在自己的語文筆記簿上。所以我要求同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)語文筆記,把自己該記的記下來,我每周檢查一次。

                6、課外練筆不放松。

                任何一個(gè)人的寫作水平,都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學(xué)期老師會(huì)安排一定的作文訓(xùn)練,但僅靠這幾次作文訓(xùn)練就想把文章寫好是不可能的。所以,如果我們能夠做到天天練筆,我們的寫作水平就一定能有很大的提高。練筆的題材廣泛得很,校園中,家庭里,社會(huì)上,自己的`所見、所聞、所感;都可以成為練筆內(nèi)容;文體也可不限,記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對(duì)聯(lián)什么都可試試。長短也可隨意,每次既可寫全篇,也可寫片段,還可寫小說連載式的文學(xué)作品。同學(xué)們需要準(zhǔn)備一個(gè)周記本,可摘抄美文佳作、經(jīng)典語句(要寫出自己的感悟),也可自行創(chuàng)作,分別標(biāo)明即可。每周上交一次。

                7、生活處處皆學(xué)問。

                語文是一門每人都受用終生的最基礎(chǔ)的學(xué)科,語文知識(shí)并不像我們有些同學(xué)所以為的那樣,只存在于語文課本;或只能從課堂上學(xué)到??梢哉f,跳不出語文課本,跳不出語文課堂,我們就學(xué)不到更多的語文知識(shí)。其實(shí),在我們的生活中,語文知識(shí)可以說是無處不在。校園里的墻報(bào),街上的招牌,旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián),報(bào)紙上的廣告,廟宇里的碑文都含有豐富的語文知識(shí),只要我們留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆學(xué)問。比如報(bào)紙上的廣告,其用語既要精練又要引人注目,甚至有時(shí)還要達(dá)到語不驚人死不休的地步,所以,廣告策劃者如果沒有較好的語文功底,就難以收到一語驚人而令人過目難忘的效果。另外看電視、聽廣播,開校會(huì),乃至聽其他人聊天,也一樣可以從中學(xué)到不少語文知識(shí)。

                8、他山之石把玉攻。

                每個(gè)人都有自己的長處,在學(xué)習(xí)語文方面也不例外。不要以為學(xué)知識(shí)就只能是以老師為師,孔子說得好:三人行必有我?guī)熝?。韓愈也說過:道之所存,師之所存也。要想學(xué)到更多的知識(shí),平時(shí)就應(yīng)多向身邊的人請(qǐng)教,虛懷若谷,不恥下問,從而取人所長,補(bǔ)己之短;借人所長,為己所用。比如其他同學(xué)的作文,應(yīng)該多借來看看,尤其是老師推薦的范文,更應(yīng)該反復(fù)品味,以學(xué)習(xí)他人的布局謀篇和遣詞造句;其他同學(xué)的筆記也應(yīng)該經(jīng)常借閱,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多使你獲益良多的知識(shí)。又比如有些同學(xué)的字寫得很漂亮,你平時(shí)可多留意一下他怎樣寫字,甚至請(qǐng)他示范示范,那么,你的書寫水平就一定會(huì)有明顯的提高。

                9、基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí)。

                語文考試考什么?主要是考對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解、分析和運(yùn)用,而直接考課本內(nèi)容的則很少。雖說同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)已學(xué)習(xí)了中學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)中的大部分,但高中學(xué)習(xí)的要求比初中高得多,所以,從高一起就自覺地開始復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn),而不是到了高三才復(fù)習(xí),那么,你就會(huì)贏得主動(dòng)。

                10、課本學(xué)習(xí)貫始終。

                既然考試考課本的內(nèi)容很少,那還有什么必要學(xué)習(xí)課本呢?或許有些同學(xué)會(huì)這樣問。

                其實(shí),我們語文課本里的課文,絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來的,這些課文里本身就含有許多語文知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)、理解課文的過程,其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過程。同時(shí),每冊(cè)課本的每個(gè)單元里都還有相應(yīng)的新的單元知識(shí),這些單元知識(shí)都是要求我們必須掌握的。學(xué)習(xí)課文的過程,就是提高語文能力的過程。所以,認(rèn)真學(xué)習(xí)課文不能因考試時(shí)直接考到的內(nèi)容不多而不重視。(授之以漁,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力)。

                四、結(jié)束語。

                中國有句俗話,叫十年修得同船渡,是指緣分的巧妙和難得。通常,人們喜歡把老師比喻成蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,古詩有云:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的極至贊美。但我更喜歡把老師比喻成撐船的水手,三年一調(diào)頭,送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生,水手、渡客,這就是緣分。不管是你們遇到了我,還是你們彼此成為新的同學(xué),請(qǐng)記住,這都是緣分,希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時(shí)間,一千多個(gè)日日夜夜,倍加珍惜我們的友誼。同時(shí)請(qǐng)大家相信和放心,我視教書為事業(yè),把語文當(dāng)藝術(shù),以后的每一堂課,我都將竭盡全力地上好,同你們一道共同遨游精美絕倫的文學(xué)殿堂!我真誠地希望做大家的好朋友!

                五、課后作業(yè):隨筆練習(xí)。

                你在新學(xué)期有什么新設(shè)想?語文的弱項(xiàng)在哪里?什么原因?想怎么解決?有什么困難需要老師幫助?對(duì)老師有什么要求?(結(jié)合你的情況,選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)問題談?wù)?。寫在周記本上,我閱讀后回復(fù))。

                (目的:進(jìn)一步摸底,以便因材施教)。

                高一年級(jí)語文教案

                唐代大詩人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來,誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志:長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。時(shí)隔1200年后,又一位天才的詩人用同樣的激情,寫下了《相信未來》的醒世之作。

                要求:聽課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

                明確:課文基本結(jié)構(gòu):

                1—2節(jié):惡勢(shì)力橫行,我們希望破滅,果實(shí)被竊,痛斥現(xiàn)實(shí)

                第3節(jié):面對(duì)著困難,我們信念更強(qiáng),豪情更濃,表明信念

                第4節(jié):想信未來有人能夠看清歷史,辨明真相,相信未來

                第5節(jié):面對(duì)表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進(jìn),任人評(píng)說

                第6節(jié):相信歷史會(huì)給中國的脊梁以公正的評(píng)價(jià)

                第7節(jié):點(diǎn)明題旨,發(fā)出召喚,為未來努力奮斗,決心戰(zhàn)斗

                (一)揣摩語言:

                1.詩歌意象的運(yùn)用:

                問題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩歌意象,并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。

                明確:

                第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力;爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方

                灰燼的余煙——?dú)堄嗟南M?;美麗的雪花——希望的火?/p>

                第2節(jié):紫葡萄——希望的果實(shí);深秋的露水——失望的眼淚

                鮮花——收獲的果實(shí)

                凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

                第4節(jié):腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的,困難是暫時(shí)的

                第5節(jié):脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁

                2.比喻的用法:

                問題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。

                明確:

                我要用手指那涌向天邊的排浪

                我要用手掌那托住太陽的大海

                搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

                上面三個(gè)句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?!薄ⅰ笆锕狻迸c“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。

                全節(jié)的意思是:我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下:相信未來。

                (二)表現(xiàn)形式

                反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。

                明確:本詩的前三節(jié),都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念,增強(qiáng)了詩文的感染力,突出了詩歌主旨。

                注意:積極引導(dǎo)學(xué)生,使其掌握欣賞詩歌的基本方法:詩歌的語言表達(dá)形式,透過形式體悟內(nèi)容。

                在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文,采取多種形式的誦讀方式,使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。

                組織學(xué)生質(zhì)難問疑,師生共同交流,以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。

                食指詩二首:

                1.世紀(jì)末的中國詩人

                添加些我們無用的尸骨做干柴

                經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊

                在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得

                像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng)

                化苦難的生活為藝術(shù)的神奇

                凈化被金錢異化了的靈魂

                如此我便沒有虛度

                自幼追求藝術(shù)的一生。

                2.《熱愛生命》(1979)

                也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤

                把握不住自己的命運(yùn)的前程

                那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音

                仍在反復(fù)地低語:熱愛生命

                也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后

                我死得比那湖水還要平靜

                那請(qǐng)到墓地尋找我的碑文

                上面仍刻著:熱愛生命

                我下決心:用痛苦來做法碼

                我有信心:以人生作為天平

                我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值

                要后代以我為榜樣:熱愛生命

                的確,我十分珍愛屬于我的

                那條彎彎曲曲的荒草野徑

                正是通過這條曲折的小路

                我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生

                我流浪兒般的赤著雙腳走來

                深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬

                再加上那一叢叢攔路的荊棘

                使我每一步都留下一道血痕

                我乞丐似的光著脊背走去

                深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷

                和夏天毒日頭烈火一般的灼熱

                這使多百倍地珍惜每一絲溫情

                但我有著向惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性

                雖是縷經(jīng)挫折,我絕不輕從

                我能頑強(qiáng)地生活著,活到現(xiàn)在

                就在于:相信未來,熱愛生命

                高一語文教案

                古詩三首(長歌行、七步詩、出塞)。

                教案示例。

                第一課時(shí)。

                教學(xué)目標(biāo):

                1.通讀三首古詩,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

                2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入新課。

                教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫,導(dǎo)入新課。

                二、學(xué)生初讀課文。

                1.讀通三首古詩,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

                2.對(duì)照注釋,理解古詩的大意,標(biāo)出不懂的地方。

                3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

                三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

                1.導(dǎo)入新課。

                “行”是古代的一種詩歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

                2.交流自學(xué)結(jié)果。

                (l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

                (2)說說每句詩的意思。

                (3)提出不懂的問題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

                (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

                3.有感情地朗讀這首詩。

                四、布置作業(yè)。

                1.抄寫生字新詞。

                2.朗讀課文。背誦《長歌行》。

                附板書:

                長歌行。

                葵露待日。

                百川不西歸。

                少壯不努力,老大徒傷悲。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)目標(biāo):

                1.學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入新課。

                1.背誦《長歌行》。

                2.“三國”以后,魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

                3.教師演示誦讀動(dòng)畫。

                二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問題。

                1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

                2.試著說一說每句詩的意思。

                3.你還有那些不懂的問題,提出來。

                三、歸納學(xué)生問題,集體討論。

                曹植寫這首詩的真正意思是什么?

                (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)。

                四、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情。

                1.錄音范讀。

                2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

                五、練習(xí)背誦。

                六、學(xué)習(xí)《出塞》。

                1.讀課文,解題。

                塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

                簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代的詩人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最的一首詩。

                2.范讀課文。

                3.交流自學(xué)體會(huì)。

                4.提出問題,教師歸納,集體解決。

                5.體會(huì)詩的意境。

                (l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

                (2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

                6.有感情地朗讀這首詩,體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

                七、布置作業(yè)。

                1.背誦課文,默寫《出塞》。

                2.向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

                附:板書設(shè)計(jì)。

                出塞。

                秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。

                教案點(diǎn)評(píng):

                教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。

                探究活動(dòng)。

                【邊塞詩派】。

                唐朝的詩歌流派之一,代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活,風(fēng)格豪放,具有浪漫主義色彩。

                從軍行。

                王昌齡。

                青海長云暗雪山,

                孤城遙望玉門關(guān)。

                黃沙百戰(zhàn)穿金甲,

                不破樓蘭終不還。

                青海:青海湖。

                長云:連綿不斷的浮云。

                穿:磨破。

                金甲:金屬制的戰(zhàn)服。

                破:打破。

                終:始終。

                還:回家。

                涼州詞。

                王之渙。

                黃河遠(yuǎn)上白云間,

                一片孤城萬仞山。

                羌笛何須怨楊柳,

                春風(fēng)不度玉門關(guān)。

                孤城:這里指玉門關(guān)。

                何須:何必要。

                怨:吹奏哀怨的樂曲。

                楊柳:《折楊柳》古代一種歌曲名稱。

                度:越過。

                請(qǐng)你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩,與大家交流一下,背一背。

                版新高一年級(jí)語文教案

                1、感悟詩中的一組組意象群,把握各自的特點(diǎn)及其間的關(guān)系。理解詩人對(duì)愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神,感悟詩中美好的感情。

                2、欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

                自讀程序。

                一、聽朗誦錄音或教師有感情地范讀。

                二、學(xué)生自行研討全詩,思考并討論。

                1、詩中意象可概括為幾組、幾類?

                明確:全詩五段,每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類:一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗,都是詩人的自喻;另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽,是“愛人”的形象表現(xiàn)。

                2、這幾類意象各有什么特征?

                明確:屬于詩人自喻的意象,相對(duì)來說,比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣,給人以壯美之感;比喻愛人的意象,相對(duì)來說,比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚,給人以秀美之感。

                三、學(xué)生深入研讀全詩,思考并討論。

                1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的?

                明確:“我愿意”“只要”。

                2、這樣寫表現(xiàn)詩人什么樣的愛情觀?

                明確:表現(xiàn)了詩人對(duì)愛情的奉獻(xiàn)精神。

                3、討論:這首詩五處運(yùn)用對(duì)照的寫法,請(qǐng)分析每處對(duì)照,所揭示的深層含義及其作用。

                明確:例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對(duì)照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的,而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸,而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但“只要”愛人的生活的幸福,詩人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)等。

                五處對(duì)照使詩人對(duì)愛情的真誠無私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn),具有強(qiáng)烈的感人力量。

                4、一組意象已能表達(dá)詩人對(duì)愛情的態(tài)度,詩人為什么還要選擇這么多意象?

                明確:詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象,豐富多彩。上至廣漠的天空,下至河流山谷;大至山崖廢墟,小至一鳥一魚,意境開闊,畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷,也將詩人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。

                5、這些意象在順序安排上有什么特點(diǎn)?對(duì)主旨的表達(dá)有什么作用?

                明確:由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護(hù),詩人挺身而出,與狂風(fēng)作戰(zhàn),飽受風(fēng)雨的打擊,哪怕毀滅也絕不懊喪;而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí),詩人則又退在一旁,甘做陪襯。這樣的順序安排,一步步襯托出詩人高尚的情操,感人至深。

                6、口頭表達(dá)訓(xùn)練:選擇自己感受最深的一段改寫成散文。

                7、討論分析這首詩的藝術(shù)特色。

                明確:全詩共有五個(gè)詩節(jié),就表白愛情這個(gè)主題來說是同意反復(fù),借用的景物層出多變,千差萬別;每個(gè)詩節(jié)的結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一,詩節(jié)的前半部分都是詩人自喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù),具有民歌反復(fù)詠唱的特點(diǎn),除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外,讀起來也富有音樂的旋律感。

                高一語文教案

                1.以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

                2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

                3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

                4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。

                5.揣摩本文意味深長語句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

                引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

                1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

                2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。

                多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

                一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

                (背景音樂:《讓世界充滿愛》)。

                同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

                二、指導(dǎo)自讀,把握文意。

                1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

                (1)注音。

                塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

                (2)釋義。

                塌敗滯笨取締愧怍。

                2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

                聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

                學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):

                從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?!啊陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

                作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。

                3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。

                教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。

                學(xué)生歸結(jié):課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。

                4.合作研討。

                學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:

                (1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

                老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

                結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧作”。

                (2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

                再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常??蜌?,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活??傊?,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。

                老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。

                (3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體,是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

                除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非??蜌狻H喐钠桨迦啠瑳]法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。

                5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習(xí))。

                6.說話訓(xùn)練。

                愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。

                三、寫作指導(dǎo)。

                1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。

                怎樣寫好這類文章呢?

                (1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

                (2)選好了寫作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

                比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。

                (3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。

                (4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個(gè),后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟,可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

                (5)下筆成文。書寫時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤飾。

                2.投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

                (1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

                (2)他(她)是一個(gè)——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。

                (3)我逐漸了解了他(她)。

                (4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。

                四、課堂練習(xí)。

                閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。

                朋友給我講了一件真事。

                說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù),感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

                這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡(jiǎn)單,它沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的.細(xì)節(jié)啊!

                1.文中的“犢”讀作xxxxx,文中“震撼”一詞的近義詞是xxxxx。

                2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語句回答)。

                4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題xxxxxxxxxxxxx。

                5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。

                6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

                師:上課。(生起)來,給各在座的老師敬個(gè)禮,同學(xué)們好。

                生:老師好。(掌聲)。

                師:請(qǐng)坐。

                生1:是一個(gè)不幸的人。

                師:不幸的人,哪一句話?

                生1:最后一句。

                師:來,你給大家讀一讀。

                生1:我漸漸地明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

                師:你把“者”這個(gè)字的……也給它譯成現(xiàn)代文了,不幸的人。來,同學(xué)們?nèi)齻€(gè)字:不幸者。(對(duì)生1:說得很好。)一起來讀一讀。

                生齊讀:我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

                師:對(duì),老王是一個(gè)不幸的人,他生活在社會(huì)的底層,他掙扎在生死的邊緣。老王多么顯而易見的不幸,我們?cè)诔踔卸家呀?jīng)明了,或者說我們現(xiàn)在瞄一眼也能夠看到,但我還想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老王的不幸。來,一起來讀一讀文章的第二段:“據(jù)老王自己講……”一二開始。

                生齊讀:據(jù)老王自己講:北京解放后,蹬三輪的都組織起來;那時(shí)候他“腦袋慢”,“沒繞過來”,“晚了一步”,就“進(jìn)不去了”。他感嘆自己“人老了,沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個(gè)哥哥死了,有兩個(gè)侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。

                師:來,你來讀一讀一句話:“他靠著活命……”你給大家讀一讀。

                生2讀:他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個(gè)哥哥死了,有兩個(gè)侄兒“沒出息”,此外就沒什么親人。

                《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者,在荒唐動(dòng)蕩的“”時(shí)期,他的精神世界沒有受到任何污染,他善良誠實(shí),忠厚老實(shí),知恩圖報(bào)。

                那么,對(duì)楊絳的這篇文字淺顯,字里行間流淌著愛的清泉,閃動(dòng)著人性人道光芒的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,感悟愛的博大,體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,這是我在上公開課前一直思考的問題。

                在反復(fù)閱讀文本之后,我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)確定為:領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大板塊:

                (一)說老王。

                先通過播放出示明星圖片和弱勢(shì)群體的圖片對(duì)比,突出要對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注并吸引學(xué)生注意力,然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的閱讀期待,為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后,以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,達(dá)到初步感知文本的目的。接著,再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀,學(xué)生情景演出,對(duì)語言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),達(dá)到讀文悟道的目的。

                (二)說作者。

                先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,再設(shè)計(jì)的問題:面對(duì)老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,換位思考,把自己想成老王,想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

                (三)說自己。

                設(shè)計(jì)的問題是:現(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多,我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢(shì)群體的圖片,在看的過程中,我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受,可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

                整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

                1、把握文本特色,重視情感體驗(yàn)。

                整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

                2、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo)。

                課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,讓學(xué)生選擇喜歡的一句,結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因,由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升,并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

                3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。

                在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨(dú)特的想法。

                但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí),應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊。

                高一年級(jí)地理教案

                2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

                3.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

                過程與方法。

                情感態(tài)度價(jià)值觀。

                1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。

                教學(xué)重難點(diǎn)。

                教學(xué)重點(diǎn)。

                1.自然帶的形成。

                2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

                教學(xué)難點(diǎn)。

                陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

                教學(xué)過程。

                【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。

                [復(fù)習(xí)提問]。

                1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

                答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

                2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?

                答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

                3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?

                答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

                (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)。

                師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?

                生:自然地理環(huán)境具有差異性。

                師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

                【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。

                師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

                (出示圖片“五帶的劃分”)。

                師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?

                生:溫度。

                師:這種分異的尺度范圍是什么?

                生:全球性的尺度。

                師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

                (提問)陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?

                生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

                師:請(qǐng)說一說,西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

                (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動(dòng)物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

                師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

                (生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。

                師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

                (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。

                師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

                生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

                師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

                (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。

                師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

                生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

                生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

                師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?

                生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

                師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?

                生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

                師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

                生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是__熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

                師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

                生:在大陸西岸緯度從低到高依次為__熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

                生:__熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是__熱帶常綠闊葉林帶。

                師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?

                生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

                師:具體說有何不同呢?

                生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;__熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

                師:不錯(cuò)。(出示圖片__熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和__熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。

                (生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;__熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

                師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

                生:有著兩種組合。中部的__熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

                師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。

                高一語文教案

                1.通讀全文,認(rèn)知過度句、段及文中豐富的聯(lián)想,從而理清作者的“漫想”思路。

                2.結(jié)合思路,深入領(lǐng)會(huì)文章的寫作意圖和中心思想。

                3.學(xué)習(xí)我們祖先勇于探索,敢為天下先的首創(chuàng)精神。

                把握文章思路,提高文章貫通、語言連貫的能力。

                1.理解文章中意義含蓄的句子。

                2.領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和中心思想。

                錄音機(jī)、投影儀。

                1課時(shí)。

                教學(xué)過程。

                一、#高考#導(dǎo)語(同時(shí)出示投影《三峽》圖)。

                如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季,涌動(dòng)的江河,聳峙的山巒,給了古今詩人畫家多少筆意與靈感!酈道元說:“兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂,陰天蔽日”,李白說:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時(shí)又有什么新的感想呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。

                二、解題。

                提問:從課題來看,本文時(shí)一篇散文,誰能解釋一下“漫想”呢?

                明確:“漫想”從字面上理解時(shí)“不受約束地想”“隨便地想”之意,但是從課題來看,它不等于“亂想”“瞎想”。它受著“過萬重山”的限制,是作者過萬重山時(shí),超越時(shí)空的遐想。

                三、把握課題思路,整體理解內(nèi)容。

                1.放錄音。

                明確:帶著神往之情的作者在穿過三峽時(shí),看到了狂暴的江流,連綿起伏的高山,以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。面對(duì)奇景,作者神經(jīng)受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)。心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,頭腦里一片空白,也就恰在此時(shí),一個(gè)古怪的念頭跳了出來,開始了對(duì)三峽的“漫想”。直到船過三峽,作者才收住“漫想”的野馬,回到了現(xiàn)實(shí)。

                3.學(xué)生通覽全文,找出文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

                明確:(1)頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中,一個(gè)古怪的念頭跳了出來;(2)于是,我的思緒,如同被疾風(fēng)牽引著,無邊無際地延展開去;(3)再想下去;(4)我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。

                4.學(xué)生通讀全文,畫出“漫想”內(nèi)容,理清全文思路。

                明確:全文思路緊扣課題,以船出夔門為起點(diǎn),由萬重山(三峽)的奇險(xiǎn),先想到“第一個(gè)穿過三峽的是誰”;再“延展”到“他穿過三峽是在什么時(shí)候”以及“使用什么交通工具”;然后再想到“第一個(gè)穿過三峽的人,絕然不是第一個(gè)”。甚至他會(huì)“想些什么呢?”;接著“思想向著更遙遠(yuǎn)空間和時(shí)間飛去”,想到歷的無數(shù)第一個(gè);再接著時(shí)間再往未來推移,想到千百年后人們也將崇敬我們的精神;最后以穿過三峽為思路起點(diǎn),落在閱盡險(xiǎn)峻之后的喜悅上,結(jié)束了“漫想”。

                明確:通過“漫想”,作者想要謳歌知難而進(jìn)心無旁念,敢于冒險(xiǎn)的首創(chuàng)精神,期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神,在未來事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

                高一語文教案

                1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

                2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

                3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

                (一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

                (二)本文的寫作線索是什么?

                (三)“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

                (四)在特定語境中揣摩語句的含義。

                我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了,初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家,關(guān)于他的生平經(jīng)歷,同學(xué)們知道些哪些呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述,最后教師概述。)。

                上大學(xué)時(shí),朱自清開始創(chuàng)作新詩,1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

                本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

                《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

                今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文。

                二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶:思考:作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段(第4段)?

                請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落,然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的。

                美景。

                三、作品結(jié)構(gòu)分析:(再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文,然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個(gè)部分?)。

                緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹木、月色。

                第三段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)。

                觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。

                第五段:塘中的月色。

                第六段:荷塘四周的景物。

                離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

                第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

                從寫景狀物的角度看:

                第一部分:(1)寫觀荷緣起。(情)(引子)。

                第二部分:(2-6)寫荷塘月色。(景)(主體)。

                第三部分:(7-10)寫景中人。(情)(尾聲)。

                (細(xì)講線索:《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的,所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。)。

                小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:本節(jié)課我們對(duì)《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文,看看作者是怎樣借景抒情的。

                布置作業(yè):1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。

                高一年級(jí)生物教案

                本學(xué)年我們承擔(dān)著高中一年級(jí)九個(gè)班的生物學(xué)教育教學(xué)工作,依舊生物教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校,學(xué)生實(shí)際,為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人,特制定此計(jì)劃。

                一.主要措施和方法。

                1.教師深入鉆研大綱,教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,熟悉教材章節(jié)重點(diǎn),難點(diǎn)及考點(diǎn),化難為易突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);精講精練,學(xué)生作業(yè)在課堂上完成。

                2.廣泛收集高考,會(huì)考等復(fù)習(xí)資料,考試題,進(jìn)行篩選,分析,總結(jié)。把握高考,會(huì)考動(dòng)向,把相關(guān)信息穿插于新課講授及練習(xí)作業(yè)中。注重復(fù)習(xí),特別是課前課后考試前的復(fù)習(xí),會(huì)考前的復(fù)習(xí)作出詳細(xì)的復(fù)習(xí),認(rèn)真落實(shí)。

                3.利用電影,電視,課件,掛圖,板圖等多種形式和方法輔助教學(xué);及時(shí)認(rèn)真完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),耐心指導(dǎo),積極應(yīng)考,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。

                4.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課的方法。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)重在理解,勤于思考;要重視科學(xué)研究的過程和方法;要重視理論聯(lián)系實(shí)際;要重視觀察和實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)手,多提問。

                5.開展教材重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的專題講座與復(fù)習(xí)。主要是:動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)(各種細(xì)胞器圖,細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能);有絲分裂與減數(shù)分裂的比較(二者的過程比較及圖像識(shí)別);合光作用的過程(光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程,圖形及相關(guān)問題);糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)等代謝;遺傳系譜的判斷;生態(tài)系統(tǒng)—食物鏈;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

                二.具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)分配。

                周次章節(jié)課時(shí)11.生命的物質(zhì)基礎(chǔ)1.組成生物體的化學(xué)元素422.組成生物體的化合物432.生命活動(dòng)的基本單位-細(xì)胞1.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能64-52.細(xì)胞增埴663.細(xì)胞的分化、癌變和衰老273.生物的新陳代謝1.新陳代謝與酶482.新陳代謝與atp49-103.合光作用8114.植物對(duì)水分的吸收和利用2115.植物的礦質(zhì)營養(yǎng)212-146.人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝10157.細(xì)胞呼吸2158.新陳代謝的基本類型2164.生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1.植物的激素調(diào)節(jié)217-2.人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)6185.生物的生殖和發(fā)育1.生物的生殖819-202.生物的個(gè)體發(fā)育41-36.遺傳和變異1.遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)104-62.遺傳的基本規(guī)律107-83.性別決定和伴性遺傳694.生物的變異2105.人類遺傳病與優(yōu)生2107.生物的進(jìn)化2118.生物與環(huán)境1.生態(tài)因素212-132.種群和生物群落6143.生態(tài)系統(tǒng)215-169.人與生物圈1.生物圈的穩(wěn)態(tài)6172.生物多樣性及其保護(hù)218-201---9章總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)、檢測(cè)、會(huì)考20說明:1----5章為生物第一冊(cè),上學(xué)期學(xué)習(xí);6----9章為生物第二冊(cè),下學(xué)期學(xué)習(xí)。課時(shí)分配中包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)在內(nèi)。

                高一年級(jí)政治教案

                教學(xué)目標(biāo):

                依據(jù)新課標(biāo)的要求,根據(jù)對(duì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

                教學(xué)重點(diǎn)。

                1:生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。

                2:大力發(fā)展生產(chǎn)力。

                教學(xué)難點(diǎn)。

                1:生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。

                教學(xué)方法:

                教學(xué)過程。

                (一)導(dǎo)入。

                教師活動(dòng):多媒體播放《阿凡達(dá)》。

                學(xué)生回答:3d技術(shù)。

                教師活動(dòng):可以讓學(xué)生說一說對(duì)3d技術(shù)的了解?;蛘呖催^阿凡達(dá)的說一說看了之后的感受。阿凡達(dá)是至今為止,制作規(guī)模最大、技術(shù)最先進(jìn)的3d電影。3d電影的立體效果和真實(shí)感,使觀眾感覺到景物撲面而來,就像進(jìn)入銀幕深凹處,產(chǎn)生強(qiáng)烈的“身臨其境”感。清晰的畫面,身臨其境的感覺,這也是為什么它能成為全球第一部票房突破19億、20億、21億、22億、23億、24億美元的影片。與普通的銀幕電影相比,3d電影管在視覺聽覺還是感覺上都上升了一個(gè)層次。有了3d電影,我們也能享受到更加清晰、真實(shí)的電影畫面。

                學(xué)生回答:主要是3d技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

                (二)授新。

                首先我們來探討一下生產(chǎn)與消費(fèi)他們的關(guān)系是怎樣的。

                一.生產(chǎn)與消費(fèi)。

                1、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。

                1)生產(chǎn)決定消費(fèi)。

                學(xué)生:生產(chǎn)決定消費(fèi)。

                教師:為什么說生產(chǎn)決定消費(fèi)呢?生產(chǎn)決定消費(fèi)表現(xiàn)在哪些方面呢?我們一起來分析一下。

                第一,生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象。

                大家都知道在3d技術(shù)沒有產(chǎn)生之前,我們是沒有辦法觀看到3d電影的。這和個(gè)人的身份、地位和財(cái)富是完全不相關(guān)的,因?yàn)闊o論是誰都無法消費(fèi)到還沒有產(chǎn)生、根本不存在的東西。

                第二,生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。

                高一年級(jí)生物教案

                。

                知識(shí)與技能目標(biāo):

                1.能簡(jiǎn)述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);。

                2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

                過程與方法目標(biāo):

                1.通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,提高觀察分析能力。

                2.通過圖文結(jié)合的形式,在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí),提高分析和處理信息的能力。

                情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

                認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

                二、教學(xué)重難點(diǎn)。

                重點(diǎn):氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。

                難點(diǎn):氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

                三、教學(xué)過程。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

                多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

                接著,ppt展示兩組圖片:(1)黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得它的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。(2)熒光水母的圖片,熒光水母因?yàn)樗w內(nèi)的“熒光蛋白”,使得它能發(fā)出美麗的熒光。

                問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

                (過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

                (二)資料分析,探究氨基酸的通式。

                ppt上展示擁有4種氨基酸,讓學(xué)生思考討論如下問題:

                (1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點(diǎn)?區(qū)別是什么?

                (2)如果將各氨基酸的不同部分用字母r表示(—r),嘗試歸納氨基酸的通式。

                提示:每種氨基酸都由c、h、o、n四種元素組成,每個(gè)分子都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,并且都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上(共同點(diǎn));r基不同(不同點(diǎn))。

                教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明。

                (三)動(dòng)手操作,演示蛋白質(zhì)的形成。

                用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸,嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會(huì)很容易想到“手拉手”。

                提問:

                (1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

                (2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。

                (3)雖然和手牽手有相似的地方,但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

                (4)這是不是一種新的分子,指出“二肽”。

                (5)二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

                通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”,以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。

                創(chuàng)設(shè)情景:觀看蛋白質(zhì)形成的flash動(dòng)畫。

                課件展示:胰島素的空間結(jié)構(gòu)。

                師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

                (四)合作探究,深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因。

                活動(dòng):將學(xué)生分成每6人一組,請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸,其它組同學(xué)相互討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請(qǐng)2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

                評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)。

                (五)鞏固新知,歸納總結(jié)概念圖。

                師生共同歸納總結(jié)概念圖。

                (六)作業(yè)拓展。

                課后調(diào)查資料:科學(xué)上第一個(gè)人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”的研究進(jìn)展及成就。

                四、板書設(shè)計(jì)。

                生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。

                一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式。

                二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。

                三、蛋白質(zhì)多樣性的原因。

                  版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。

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